分層教學法在高校排球選修課中的實驗研究.pdf

1、2003年，隨著新《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》的頒布與實施，我國普通高校體育課程教育逐漸掀起了改革的熱潮。特別是近年來，經濟的快速發(fā)展、社會的進步，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已經不能滿足新時期學生的發(fā)展需要，教育改革的步伐隨之加快。在這種背景下，體育基礎教育提出并實施了以“健康第一”為指導思想的《體育與健康課程標準》，高等教育也根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》推出了“三自主教學”，排

2、球作為普通高校體育與健康課“三自主教學”的重要內容之一，一直以來受到國家和學校的重視，但是從排球課在高校的普及開展情況來看，開展形式、學生參與情況并不樂觀，究其原因，由于排球運動具有高度的技巧性、復雜性、集體性等特點，加上學生的自身素質和對課程參與的興趣不濃厚，在很大程度上影響了排球運動在高校的發(fā)展。分層教學法尊重學生個體差異的存在研究，是以學生為主體，教師為主導來開展教學工作，能夠充分調動學生對排球運動的學習積極性，因此，本文主要對分

3、層教學法在高校排球選修課中的應用進行實驗研究。
　　本文采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、專家訪談法、數理統(tǒng)計法等研究方法，選取了江蘇理工學院排球選修課2個班90名學生作為實驗對象，通過對比的方法設置實驗班與對照班進行分層教學實驗，并對分層教學法的理論依據、操作過程、教學原則、教學評價等方面進行了深入研究，探討分析了分層教學法對學生體質指標、身體素質、4項排球技術水平、學生課余時間參加排球運動情況、學生參與排球運動時的自信心

4、、合作交流意識、學習動機的影響。
　　主要研究結論:
　　(1)排球的競技性對學生的基本素養(yǎng)、學習熱情以及競賽的交流性要求比較高，這些都決定了高校排球選修課適合應用分層教學法;
　　(2)分層教學法尊重每一個教學對象的差異性，在教學實驗過程中要求教學對象努力的挖掘自身的優(yōu)點，盡可能的克服自身的缺陷，有效的提高學生排球技術水平和實戰(zhàn)水平;
　　(3)分層教學法便于根據學生的特點給予學生指導，讓每一名學生都能掌握排球

5、動作，可以提高學生學習積極性，增強自信心;
　　(4)分層教學法在教學時將學生分層，教師根據學生的層次給予學生理論引導，學生能結合自身的層次高速學習理論知識，有利于提高教師教學的積極性和教學質量;
　　(5)分層教學法有助于教師應用宏觀的教學規(guī)劃開展教學活動、有效的控制教學活動的實施、提高排球教學的效率;
　　(6)分層教學法在教學的整個過程中尊重學生的差異性，在教學開始之前已經為學生制訂差異性的學習目標、安排差異性的