農(nóng)村小學分層作業(yè)的實踐研究.pdf

1、學生作業(yè)作為課堂教學與課后鞏固的重要環(huán)節(jié)，已被所有教育教學一線的教育者所認可。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)主要基于機械的抄寫和模仿，抑或是以完成與學習內(nèi)容相關(guān)的配套習題為手段和目的。在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)中，許多教育者往往忽略了教育對象，即學生的個性發(fā)展差異。為了“讓每一個學生都能得到最長足的發(fā)展和進步”，我們必須發(fā)現(xiàn)、認清當前作業(yè)布置中存在的問題和弊端，有針對性地對某一群體設(shè)置相當內(nèi)容的作業(yè)，這就需要進行分層作業(yè)設(shè)計。
　　 分層作業(yè)設(shè)計是相對

2、于傳統(tǒng)的內(nèi)容統(tǒng)一，形式單一的作業(yè)模式而言的另一種作業(yè)設(shè)計概念，是在合理地對學生的學習狀態(tài)進行分層的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)優(yōu)、中、差學生的學習差異，重視每一個學習群體的心智發(fā)育水準，安排與其學習能力、知識建構(gòu)等相符合的適度作業(yè)，以促進不同層次學生的有效發(fā)展。
　　 此研究在對學生的學習現(xiàn)狀和教師的作業(yè)布置情況進行調(diào)查、統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)，實踐了對學生的動態(tài)分層研究。研究證明，實施了分層作業(yè)，無論對學生的學習能力、學習水平還是心理發(fā)展都有正面、