英語專業(yè)學生模糊容忍度與英語新聞聽力相關性研究.pdf

1、模糊容忍度，作為一種重要的情感因素和學習風格，近年來受到越來越多國內外研究者的重視。很多學者認為模糊容忍度在一定程度上會影響學習者的二語學習，成功的語言學習需要適度的模糊容忍度。英語新聞聽力內容豐富、語料真實，是提高英語學習者聽力的有效的教學材料，但也是許多學生英語學習的難點所在。然而現(xiàn)有文獻表明，針對模糊容忍度的研究多是探討其與閱讀或英語整體水平之間的關系，涉及聽力的較少，涉及英語新聞聽力的更少。
　　本文以中國英語專業(yè)學生為研

2、究對象，以模糊容忍度與英語新聞聽力的關系為研究內容，旨在幫助學生有效地提高英語新聞聽力水平。本研究旨在研究以下三個問題：中國英語專業(yè)學生模糊容忍度的總體情況如何？⑴學生最能容忍的模糊情境有哪些？⑵學生最不能容忍的模糊情境有哪些？⑶英語新聞聽力成績差者其模糊容忍度與新聞聽力水平相關性如何？影響學生模糊容忍度與英語新聞聽力水平相關性的因素如何影響其相關性。本研究理論框架是基于克拉申輸入假說、情感過濾假說及自我界限理論。研究設計采用定量研究方

3、法，以問卷調查和試卷測試為研究工具。研究對象為揚州大學外國語學院2011級英語專業(yè)大一105名學生，調查問卷有效回收103份。收集數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析處理。
　　研究結果表明：⑴數(shù)據(jù)表明模糊容忍度平均分為3.2913，被試模糊容忍度整體水平居中和偏低，分別占61.2％和35.0％，模糊容忍度高水平學生很少，占3.9％。猜測詞義（均分2.5）、文化差異(均分2.67)和表達差異(均分2.96)是學生最能容忍的模糊

4、情境，而同音異義詞（均分4.01)、英語語法（均分3.86）和聽力語速（均分3.69）是學生最不能容忍的三種模糊情境。⑵英語專業(yè)學生的模糊容忍度與新聞聽力成績存在顯著的正相關關系(p=.002＜0.01)，即學生的模糊容忍度水平越高，他/她的新聞聽力成績越高。新聞聽力成績優(yōu)者其模糊容忍度水平與新聞聽力成績呈顯著正相關(p=.018＜0.05)，而新聞聽力成績差者其模糊容忍度水平與新聞聽力成績不相關，說明模糊容忍度對新聞聽力成績不好的學生

5、不起作用。⑶從難度系數(shù)探討學生的模糊容忍度和新聞聽力理解相關性的影響因素時發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學生模糊容忍度分數(shù)與新聞聽力容易題分數(shù)(r=-.362**)和中等難度題分數(shù)(r=-.196*)均呈顯著負相關，因為模糊容忍度分數(shù)越高，模糊容忍度水平越低，因此英語專業(yè)學生模糊容忍度水平與其新聞聽力容易題及中等難度題分數(shù)呈顯著正相關。當新聞聽力題目過難時，模糊容忍度與新聞聽力成績不相關(r=-.029，p=.771)。⑷學生模糊容忍度與國內新聞聽力成

6、績在0.05水平上呈顯著正相關(r=-.212*)，學生模糊容忍度與國外新聞聽力成績在0.01水平上呈顯著正相關（r=-.265**），說明英語專業(yè)學生模糊容忍度水平與國外新聞聽力成績相關性更為緊密，新聞來源國在影響相關性中發(fā)揮重要作用。
　　本研究對于英語新聞聽力教學有以下啟示：①針對學生模糊容忍度不高的現(xiàn)狀，教師應培養(yǎng)學生的較高或適度的模糊容忍度，(將)其視為學習過程中正常與自然的一部分，而不是躲避模糊情境。②教師應幫助學生選