中國大學英語教學“中國文化失語”研究.pdf

1、在以多元化和國際化為特色的21世紀，英語作為國際交際語在各種文化交流中扮演著最為活躍的角色。英語的全球化伴隨著英語在世界各地的本土化。各種英語變體的出現(xiàn)也使得英語不再屬于某一特定的民族，而它所反應的文化也就不單是英語國家的文化，更是世界文化。在西方國家依托自身強大的綜合實力對第三世界國家進行文化滲透的過程中，第三世界國家的國民難以建立起對本國文化的身份認同感。在中國，隨著改革開放進程的不斷深入，國人，特別是年輕一代對英語學習近乎狂熱、對

2、西方節(jié)日熱情擁護、對西方新事物瘋狂追捧?！爸袊幕дZ”現(xiàn)象，即不能夠用除母語外的其他語言表達中國文化的狀況，比比皆是。
　　自2000年我國英語教學中存在“中國文化失語”現(xiàn)象被提出后，眾多學者就此問題展開了系統(tǒng)的調查研究，但仍有些許遺漏。前期的研究多以測試學生翻譯中國文化詞匯的能力為主，忽略了考察學生對中國文化知識的掌握情況。而其測試內容所涉列的文化知識以狹義文化為主，缺乏對廣義文化掌握情況的考察。英語課堂教學中是否包含中國文化

3、一直是前期研究的重點，但課外學習或考試中中國文化所占的比例、對大學英語教學中的“中國文化失語”現(xiàn)象的態(tài)度及對改進的期望等方面的問題并未涉及。另外前期相關研究均沒有將英語專業(yè)、非英語專業(yè)學生以及大學英語教師的中國文化知識的掌握情況、翻譯中國文化的能力進行比較，也缺乏系統(tǒng)的克服大學英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)象的有效教學方法。本文意參照教育部高教司推薦的《中國文化概況》所涉列的文化知識內容，著重對本科院校英語專業(yè)、非英語專業(yè)學生及大學英語教

4、師的中國文化知識掌握情況、用英語表達中國文化的能力，及其對大學英語教學中存在的“中國文化失語”現(xiàn)象的態(tài)度和對改進這一狀況的期望等進行調查。
　　經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段本科院校大學生對中國文化知識的掌握較好，但欠缺用英語表達的能力，而大學英語教師在一部分中國文化知識的翻譯上也略顯不足。大學英語教學中中國文化知識的涉列不足是導致“中國文化失語”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。大學生及大學英語教師對克服這一狀況懷有足夠的信心和期待。針對現(xiàn)階段大學英語

5、教學中的中國文化教學中普遍存在的問題，筆者在分析前期調查研究結果，總結眾多學者已提出的相關教學方法的基礎上，提出在大學英語教學中加入中國文化應遵循一定的原則并應選取中國文化的精華部分作為導入內容。筆者認為編寫合理的教學大綱、提升教師綜合素質、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、選擇適宜的教材、運用有效的教學方法、安排豐富多彩的課外活動及設計有針對性的作業(yè)和測試是有效克服大學英語教學中的“中國文化失語”現(xiàn)象的教學策略。建議闡述中，筆者選取為非英語專業(yè)學生開