學習策略訓練與語言遷移的實證性研究.pdf

1、語言遷移是指在二語習得過程中，母語不受控制地影響第二語言習得的無意識的思維過程。據(jù)其遷移結果，遷移可以被分為正遷移和負遷移兩種類型。前者可以促進學習而后者會阻礙學習。作為二語習得中的重要因素之一，語言遷移一直備受關注?！叭绾卧诙Z習得中促進、加強正遷移，減少、避免負遷移”一直是國內(nèi)外學者研究的問題。語言學家和學者們從未停止對語言遷移進行理論研究和實證研究。然而，之前對語言遷移的研究大多是從認知的角度對其理論進行研究和分析，以揭露語言遷移

2、的內(nèi)在機制。例如，心理類型、典型性和標記性理論。而有關語言遷移的實證性研究卻很少。
　　安德森指出，學習策略是一種認知技巧，它可以促進學習進程，影響學習者的學習動機和新知識的高等教育篩選、獲得、組織及融合。奧馬利和查莫特認為學習策略包括在學習前篩選的新信息并對其進行跟蹤、在學習過程中進行分析和調節(jié)，在學習結束后對學習結果進行評估，以及暗示自己的學習一定會成功，以減少學習中的焦慮。由于學習策略的情感性和概念性，它對簡單的學習任務和復

3、雜的學習任務都有一定的影響，因此，學習策略也經(jīng)常被用來解決二語習得中的各種問題。學習策略和語言遷移都是二語習得中重要的組成部分，它們兩者之間必然有一定的聯(lián)系，或者我們可以假設：學習策略作為一種認知技巧可能會對語言遷移產(chǎn)生一定的影響。
　　本論文著眼于實證研究（實證分析、調查問卷、訪談對話），以奧馬利和查莫特的學習策略理論為理論基礎，以江西科技師范學院理工學院92名英語專業(yè)三年級學生為研究對象，根據(jù)詹姆士對語言的分層，從標點、詞匯、