高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)元認知策略訓(xùn)練的實證研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會，終身學(xué)習(xí)成為一種趨勢，人們對教與學(xué)的觀點發(fā)生了巨大的變化，由關(guān)心怎樣教到更關(guān)注如何學(xué)，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為教育研究的焦點和中心，教育最重要的目標是幫助學(xué)生成為獨立的高效的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)。在英語學(xué)習(xí)方面，以往的研究已經(jīng)表明，元認知策略訓(xùn)練能夠使學(xué)習(xí)者有意識的調(diào)節(jié)自己的認知加工過程，自覺的使用學(xué)到的知識和策略，從而成為獨立的學(xué)習(xí)者。然而，過去的研究很少關(guān)注高職院校的學(xué)生，本文的目的

2、就是通過實證研究來探討元認知策略訓(xùn)練在高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，以幫助他們成為獨立的高效的語言學(xué)習(xí)者。 本研究的被試為筆者所任教的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級自動化專業(yè)一年級兩個班級的高職生，共87人，分班上課，同一專業(yè)。其中一個班作為實驗組，進行一個學(xué)期的以元認知策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的英語教學(xué)實驗，將元認知策略訓(xùn)練融入到日常的英語教學(xué)之中；另一個班作為對比組，進行正常的英語教學(xué)，不進行元認知策略的訓(xùn)練。在實驗前對所有學(xué)生進行

3、Oxford(1990)設(shè)計的語言學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，在實驗后對實驗組和對比組的學(xué)生進行元認知策略使用情況的問卷調(diào)查，在實驗前后分別對所有學(xué)生進行大學(xué)英語三級標準試題測試。采用SPSS統(tǒng)計軟件包，分別對前后兩次調(diào)查問卷中的元認知策略的掌握和運用情況進行統(tǒng)計分析，通過統(tǒng)計分析的結(jié)果探討受過元認知策略訓(xùn)練的學(xué)生使用元認知策略的意識是否比未受過訓(xùn)練的學(xué)生有所提高，英語學(xué)習(xí)自主性是否加強。對前測和后測用T-test檢驗兩個班的平均分和標準差，用以