試論閱讀教學中學生評價能力的培養(yǎng).pdf

1、評價能力是人的多種心智、多種機理和多種能力的有機聚合，是人的綜合素質的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的評價能力，是社會和時代對教育、對人才的要求，是素質教育的一個重要組成部分。長期以來，學生評價能力的培養(yǎng)并沒有得到教育工作者應有的重視，在評價能力概念理解上，存在一些偏差；學生的評價思想深受教學目標的影響，缺乏獨立意志。 閱讀中學生的評價能力主要體現(xiàn)為：辯證思維力、分析賞鑒能力、審美能力、表達能力。影響學生的閱讀評價能力的因素有多方面，主要有

2、：評價理念、評價心理、知識觀念、師生關系、思維方式等。 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的評價能力，要優(yōu)化閱讀課堂教學。教師必須要有積極引導學生參與課堂評價的意識，要建立適當?shù)脑u價激勵機制，增加評價的內驅力。教師要轉變傳統(tǒng)的學生觀，充分相信學生的評價和自我評價的能力，并具備淵博的評價理論知識，教給學生評價知識，進行有針對性的訓練：以閱讀為平臺，鍛造學生的思維品質—提倡個性化閱讀，主張多元解讀，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力；以疑為主導，培養(yǎng)學生思維

3、批判能力；把握教學契機，適時培養(yǎng)學生的反思能力。比較是培養(yǎng)學生評價能力的重要手段，在閱讀教學中，通過對文本的多層次、多角度的比較，可以培養(yǎng)學生的分析、賞鑒能力。閱讀教學具有重要的審美教育功能，應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在閱讀教學中，主要通過師生互動的方式培養(yǎng)學生的表達能力。 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的評價能力是一個漫長的過程，需要我們全身心地付出