元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)詞匯習(xí)得的影響研究.pdf

1、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)者和教師們最為關(guān)心的問(wèn)題之一，詞匯的掌握程度對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力有著極其重要的影響。如何幫助學(xué)習(xí)者積極有效地學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力，已成為研究者和外語(yǔ)教師們常常思考的問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)習(xí)策略的研究為這些問(wèn)題的思考提供了新的思路?？v觀國(guó)內(nèi)外近二十年來(lái)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究，作者發(fā)現(xiàn)大部分研究者多把重點(diǎn)放在一般認(rèn)知策略上，而忽視了元認(rèn)知策略。在眾多的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略是一種較高

2、層次的策略，它是指有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)估。一旦學(xué)習(xí)者具有良好的元認(rèn)知意識(shí)，就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程制定計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，從而成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。 鑒于元認(rèn)知策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，本研究旨在探索以元認(rèn)知策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)能否對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。本文從以下四個(gè)方面探討元認(rèn)知策略培訓(xùn)與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系： 一、元認(rèn)知策略

3、培訓(xùn)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者的策略使用? 二、元認(rèn)知策略培訓(xùn)能否提高學(xué)習(xí)者的被動(dòng)詞匯水平? 三、元認(rèn)知策略培訓(xùn)能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者半主動(dòng)性詞匯的學(xué)習(xí)? 四、元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性詞匯學(xué)習(xí)有無(wú)積極影響? 參加本次培訓(xùn)的是湖南某高校外語(yǔ)系一年級(jí)兩個(gè)班的60名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各30名。本次培訓(xùn)融入精讀課程中，共持續(xù)了12周，每周四節(jié)。培訓(xùn)前作者在兩個(gè)班做了有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略使用情況的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果

4、決定了元認(rèn)知策略培訓(xùn)的內(nèi)容，包括豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，制定詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)估學(xué)習(xí)效果，并在培訓(xùn)后再次進(jìn)行了元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查了解策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略使用的影響。 作者選用了Laufer& Nation(1990，1995，1998)的詞匯分級(jí)測(cè)試、產(chǎn)出性詞匯測(cè)試和詞頻測(cè)試分別測(cè)試學(xué)生的被動(dòng)詞匯、半主動(dòng)詞匯和主動(dòng)詞匯。實(shí)驗(yàn)后，作者用SPSSl2.0對(duì)所得全部數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果表明：元認(rèn)知策略培訓(xùn)

5、后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)事先計(jì)劃，自我監(jiān)控和自我評(píng)估這三項(xiàng)元認(rèn)知策略的使用頻率較培訓(xùn)前相比有顯著提高。就詞匯習(xí)得而言，與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的被動(dòng)詞匯量在2000和3000詞匯水平上提高顯著，半主動(dòng)詞匯在2000詞匯水平上有顯著提高。此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培訓(xùn)后主動(dòng)詞匯水平較培訓(xùn)前相比有顯著提高，但兩個(gè)班之間沒(méi)有顯著差異。本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的被動(dòng)和半主動(dòng)詞匯習(xí)得有積極影響，對(duì)主動(dòng)詞匯習(xí)得也有一定積極影響。由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間