教師的學生信念與課堂行為——對兩名大學英語教師的個案研究.pdf

1、本研究是一項關于教師的學生觀與行為的個案研究。目前我國大學英語教學正在進行一場深刻的改革與創(chuàng)新。廣大英語教師正面臨著許多新的挑戰(zhàn)，尤其是如何更新教學理念、掌握現(xiàn)代化教學手段等的挑戰(zhàn)。因而對大學英語教學改革中的關鍵人物——英語教師——進行深入、細致的研究就顯得尤為重要。本研究中的教師信念是指教師對各種各樣事物的觀點，是教師目前堅信不疑但將來也許會質疑的觀點，這種觀點指導著教師的行為。它具有動態(tài)性、隱諱性、情境性和社會性等特征。 本

2、研究探討了兩位性別、年齡以及教學經(jīng)歷不同的英語教師的學生觀與行為。本研究為質性研究，采用深度訪談、刺激回憶訪談和課堂觀察收集數(shù)據(jù)，研究中主要從建構主義、社會建構主義以及人本主義的理論視角探討了教師的學生信念(或個人理論)。在分析數(shù)據(jù)時將Roland Meighan的關于學習者的七種類型與本研究的研究對象提出的關于學習者的觀點相結合，得出本研究數(shù)據(jù)分析的依據(jù)類型。 主要的研究發(fā)現(xiàn)有： 關于教師的學生信念——1)盡管兩位教師

3、對學生的分類方式不同，但他們都認為學生是不同的個體，具有不同的認知和情感特征以及不同的個人需要；2)兩位教師都希望與學生形成并保持伙伴的關系；3)兩位教師均認為學生需要老師的幫助與鼓勵；4)一位教師認為學生是主動的學習者，在正確的引導下可以獨立思考，另一位教師認為學生在學習中需要更多的督促和指導。 關于教師的課堂行為——1)兩位教師都對學生很和善，班級的氛圍非常舒適愉快；2)兩位教師均在課堂中對學生采用一些鼓勵措施。 關

4、于教師的學生信念與課堂行為關系以及影響教師信念發(fā)展的因素：1)教師信念指引教師的行為，教師行為又總能反映出教師內隱的信念；2)教師的行為以及對行為的反思會引起信念的變化甚至形成新的信念；3)兩位教師的的學生觀主要源于他們自己的學習經(jīng)歷以及教學經(jīng)歷；4)總的來說，兩位教師的學生觀與他們的課堂行為是一致的。 基于本研究的結論，作者就我國外語教師教育和發(fā)展研究提出一些建議以及后續(xù)研究空間：1)教師應成為反思性從業(yè)者；2)繼續(xù)教育對教師