中級階段日本學生常用個體量詞偏誤分析及教學對策.pdf

1、豐富的量詞是漢語詞匯的鮮明特點之一，而其中的個體量詞又因其自身特點，成為學習者正確掌握和運用漢語的難點之一。對于母語中存在量詞（“助數(shù)詞”）的日本學習者來說，目的語量詞與母語助數(shù)詞對個體量詞學習的雙重影響就更加明顯。本文基于前人對漢日個體量詞的對比研究，通過問卷調(diào)查等方式搜集偏誤語料，歸納偏誤類型，分析偏誤產(chǎn)生原因，并給出教學建議。
　　本文主要分為三個部分:第一部分主要包括調(diào)查過程的描述和調(diào)查結(jié)果的分析。我們通過調(diào)查問卷了解中級

2、階段日本學生的常用個體量詞習得情況，統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)，進行大致的結(jié)果分析。另外，我們通過個別訪談了解日本學生對量詞的學習感受。
　　第二部分從日本學生學習漢語量詞的實際出發(fā)，對問卷中的偏誤進行類型劃分和原因分析。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，我們把偏誤類型劃分為誤用近義量詞、誤用同音量詞、誤用助數(shù)詞、誤用量詞“個”、誤用其他量詞等情況。偏誤的形成是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^因素主要有漢語量詞與助數(shù)詞在形式、結(jié)構(gòu)、使用范圍、使用效果以及使用習慣等方

3、面的不同特點，漢語量詞使用規(guī)則的干擾;主觀因素主要是就學習者而言，學習者在個體量詞學習策略、學習方法、思維記憶上的不同。
　　本文第三部分根據(jù)前兩部分的偏誤的統(tǒng)計結(jié)果、分類以及形成原因，比較了幾本漢語教材在量詞上的編寫特點，提出了一些編寫意見。在教學方面的建議主要是圍繞漢日量詞對比、量詞辨析、量詞歸類、量詞操練等方面展開。另外，我們建議教師還應(yīng)幫助學生構(gòu)建其量詞詞匯體系，通過情景操練和交際活動，鞏固學生量詞的習得，拓展學生使用量詞