張楚廷“五Ⅰ”課程思想研究.pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩228頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、五I課程思想是張楚廷教授提出來的。本文從基本內涵、理論特質、教育價值、生成淵源、國際比較、應用實踐等多個角度對五I的形式與實質做了闡釋。全文由七個部分組成,前后分別為緒論、結語,第一章到第五章為主體部分。
  緒論。主要介紹了研究緣起,概述了研究內容,闡發(fā)了研究意義,綜述了已有研究情況,交代了運用文獻法、歸納法、演繹法、闡釋學、調查法等方法的因由。
  第一章五I的基本內涵。五I即信息(Information)、興趣(Int

2、erest)、質疑(Inquiry)、智慧(Intelligence)、直覺(Intuition)。課程應當給學生“五I”,或者說“五I”構成課程。這是張先生的基本觀點。張先生在范疇理念下,探討信息與知識、聰明與智慧等概念間的關系問題,他認為:信息寬于知識,興趣先于意志,質疑重于聆聽,直覺甚于邏輯,智慧高于聰明。目的可以有多種表現(xiàn)形式,提升學生智慧就是目的,過程影響目的,要防止目的論滑向工具論。
  第二章五I的理論特質。本章由表

3、及里,闡釋了五I所具有的多種特質,如在文化淵源上的多元性(民族性與國際性)、內容設計上多維性(豐富性與側重性)、價值取向上的人本性、作用方式上的融合性、審美體驗上的愉悅性,等等。五I中西結合,兼具民族語和外來語的基因,表明了中國人的學習力、思考力、表達力與創(chuàng)造力。五I重在智慧生成,也提出了智慧生成的基本條件,如重視興趣、質疑、直覺。五I的方法論意義是明確的,要將信息轉化為智慧,需要興趣、質疑、直覺等的助力。
  第三章五I的教育價

4、值。五I從目的、內容、方法、過程等角度強調了課程設置與實施應該注意的五個重要方面,特別強調了興趣等心理因素在實施中的重要作用。它所體現(xiàn)的,既有課程內容,又有課程方法。它既可以用于課程資源組織,又可以用于課程實施及效果評價。五I的教育價值體現(xiàn)在多方面,比如它有利于豐富于課程與教學理論,有利于成全自由教育,有利于打造生態(tài)課堂,有利于培養(yǎng)智慧人。將五I定位為課程原理,既是與張先生提出的其他教育理論,如人的特性、人哲學、教育公理、教育原則、教學

5、細則、教學方法、教學藝術等建立有機聯(lián)系的需要,更是指導課程實踐的需要。
  第四章五I的生成淵源。五I,是張先生憑著自己對人的理解、對生命的感悟、對教育的認識而提出一種課程理論,意在彰顯人的復雜、偉大與神秘。五I奠基于張先生的人哲學或入主義。本章從張先生深切的教育情感、深厚的哲學情結、深沉的民族情懷、深長的生命情致等方面探究了五I的生成原因。
  第五章五I的國際比較。本章立足本土放眼世界,以文化自覺的理性態(tài)度,以異中求同、

6、同中求異為基本思路,將五I與三R、三S、泰勒原理、四R等國外著名的課程理論做了比較。筆者力求允厥執(zhí)中,分析了五I與四R等課程理論的異同,論述了各種課程理論相輔相成共存共榮的必要性和可行性,并建構了讓幾種典型理論實現(xiàn)互補互助的模型。
  結語。歸納了本論文的主要內容,并指出本文的主要創(chuàng)新點。
  “五I”是一種注重將知識轉化為智慧的課程觀。在五I視野里,課程是師生以智慧生成為目標,以知識、情感、價值觀等信息交流為主要內容,以興

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論