大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作同伴互評(píng)和自評(píng)的效度對(duì)比研究.pdf_第1頁(yè)
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1、本研究通過(guò)對(duì)華北電力大學(xué)熱能專(zhuān)業(yè)2009級(jí)兩個(gè)班40名學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中自評(píng)與互評(píng)的效度問(wèn)題。研究者通過(guò)文獻(xiàn)綜述、觀察實(shí)驗(yàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)，形成了教師反饋指導(dǎo)，同伴互評(píng)反饋與自評(píng)的融合式研究模式。經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)和主體實(shí)驗(yàn)歷時(shí)五個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，獲得了大量的數(shù)據(jù)資料。定性、定量分析數(shù)據(jù)分析結(jié)果證明：一、融教師反饋指導(dǎo)于自評(píng)、互評(píng)過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)模式，能較好地發(fā)揮反饋效度；二、同量、同式反饋條件下，自評(píng)較互評(píng)略顯優(yōu)勢(shì)；三、從

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