詞組注釋方式與中國外語學習者表達的關系研究.pdf

1、本研究探討了不同的詞組注釋方式和中國外語學習者表達質量之間的關系，旨在尋求何種詞組注釋方式更利于恰當?shù)谋磉_，以及不同類型的詞組對表達質量的影響。在文獻回顧中涉及對詞組的定義，重要性以及心理詞匯等方面的回顧。基于Jean Aitchison(1987: 195)的心理詞匯模型和Garman Michael(1990: 277-278)提及的詞匯認知模型（詞匯發(fā)生器模式）等展現(xiàn)認知體系、語義體系和詞匯認知模型之間密切關系的理論框架，開展了實

2、證性的實驗，并對被試進行了詞匯量測試和詞組前測，以此排除不合格被試和保證所選詞組的有效性。 本文選取18個詞組，對三個平行班共計76名中級程度英語學習者進行了三次測試。三種詞組注釋方式（無注釋方式，對詞組進行英語解釋，對詞組提供英語實例）的語言材料分三次分發(fā)于三個平行班，也即每個班受試者均得到過三種不同的注釋方式材料，因此保證了實驗的科學性和均衡性。實驗數(shù)據(jù)通過SPSS 統(tǒng)計軟件進行了定量分析。研究發(fā)現(xiàn)：①中國外語學習者對沒有注

3、釋的英語詞組的輸出質量最差，即表達最差。②英語詞組的注釋方式為英語解釋和英語實例的，表達效果佳；從整體而言，詞塊的注釋方式為提供英語實例的，表達效果最佳。因此我們可以推斷，語境認知系統(tǒng)和語義解釋有利于中國外語學習者對詞組的翻譯輸出質量。語境的豐富使得認知信息更為完善，因此使輸出質量大為提高。③不同的詞組種類對輸出質量影響不同。對于聚合短語和限制性短語這兩種詞組而言，第二種注釋方式和第三種注釋方式對兩種詞組的輸出質量影響各不相同。聚合短語