個體差異因素對多語學習者二語與三語寫作發(fā)展影響的動態(tài)研究.pdf

1、本研究從動態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，對定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進行了詳細的分析，考察了以下兩個主要方面：第一，六位多語學習者二語和三語寫作（以復雜性、準確性、流利性為出發(fā)點）的動態(tài)復雜發(fā)展狀況；第二，動機和學習策略這兩個個體差異因素的動態(tài)變化以及兩者之間的交互作用。同時，從定性的角度探索了動機與學習策略的變化以及該變化對多語學習者二語和三語寫作的影響。定量分析結(jié)果表明，從復雜性、準確性、流利性三方面出發(fā)，所有多語學習者個體在二語和三語寫作上表現(xiàn)出

2、完全不同的發(fā)展模式，且個體之間顯示出明顯差異。在組內(nèi)整體層面上來看，寫作的不同方面以不同速度發(fā)展。除個別例外，整體來說三語寫作發(fā)展速度高于二語寫作。此外，二語寫作和三語寫作不僅以不同模式發(fā)展，而且兩者之間的關系也隨時間遷移而時刻發(fā)生變化。同時，復雜性、準確性、流利性這三者，兩兩之間也存在著不同的關系。另外，大部分多語學習者的二語動機和三語動機都在一定程度上相關，且其二語學習策略和三語學習策略顯著相關。相比于學習動機，多語學習者的學習策略

3、表現(xiàn)出更為顯著的變化，且這些變化對二語寫作和三語寫作都產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響。
　　本研究主要得出三個主要啟示：第一，多語學習者的寫作水平呈動態(tài)復雜的方式發(fā)展，從動態(tài)的角度去探索每個個體的寫作發(fā)展能在一定程度上更為詳細得了解多語學習者的寫作水平如何以及為什么發(fā)展。第二，語言本身是一個復雜的系統(tǒng)，語言學習更是一個復雜且動態(tài)的過程，由此可見，同時學習兩門外語是更為復雜的過程，在此情況下，用整體觀同時考察兩個進程能宏觀把握多語學習者的發(fā)展情