利用微課培養(yǎng)初中生數(shù)學逆向思維的研究.pdf

1、國家教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等新技術的廣泛應用，使得教育內容、教學模式和學習方式發(fā)生了重大的變革。積極推進新技術與教學完美融合，在教學模式創(chuàng)新的過程中融入新技術，以促進當前教學模式的改革。微課作為一種新型教學資源，它支持課堂教學，經過精心設計能解決使用傳統(tǒng)教學方法費力或無法達到的教學效果?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》提出，數(shù)學與思維密不可分，數(shù)學教學離不開思維，數(shù)學教學即數(shù)學思

2、維活動與過程的教學，培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力是初中數(shù)學的重要任務。教學實踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，由于教師和學生經常使用正向思維，逆向思維的使用頻率較少，使得初中生數(shù)學逆向思維能力的培養(yǎng)成為當前數(shù)學教學中的弱點。為解決這一難題，筆者將精心設計微課資源，將其應用到數(shù)學逆向思維教學中去，以期提高學生的逆向思維能力。
　　本文共有六章，第一章是緒論，介紹了研究背景、研究意義，對國內外逆向思維和微課的研究進行了文獻綜述，確定了

3、研究思路、研究目標、研究內容和研究方法。第二章進行了逆向思維和微課的核心概念界定，并提供了相關的理論基礎。第三章對初中生數(shù)學逆向思維能力實施了問卷調查，統(tǒng)計并剖析了問卷結果，得出了學生利用逆向思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力較弱的結論。第四章首先對傳統(tǒng)教學與微課教學對逆向思維的培養(yǎng)進行了比較，然后提出了逆向思維微課教學的原則，教學模式，及培養(yǎng)策略。第五章實施逆向思維微課教學與傳統(tǒng)教學的對比實驗研究，對實驗的設計、實施、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)

4、計與分析，實驗結論進行了論述。第六章對本研究進行了總結，指出了研究的不足，并對本研究進行了研究展望。
　　本研究的創(chuàng)新之處在于將微課精心設計并將其應用于初中生數(shù)學逆向思維能力教學中，本文的教學設計包括微課本身的設計和微課應用到數(shù)學課堂的教學設計兩部分，并對應用效果進行了研究。
　　本研究的主要結論是：微課能夠較好地應用于初中生數(shù)學逆向思維教學。利用微課實施初中數(shù)學逆向思維教學的效果較為明顯，它能激發(fā)學生積極的學習態(tài)度、促進學