大學(xué)新生語(yǔ)法指導(dǎo)信念的調(diào)查研究.pdf

1、自從Rubin率先描述了優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者共同特征后，人們就逐漸認(rèn)識(shí)到只有語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)習(xí)者成功。研究者開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)中個(gè)體差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念就成了這一領(lǐng)域的重要探索。研究學(xué)習(xí)者信念有助于解釋和預(yù)示其在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的行為。學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念并會(huì)引發(fā)具體的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。不現(xiàn)實(shí)或錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。這對(duì)于剛從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的新生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)榇丝趟麄兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)信念正經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。
　　

2、 本研究目的是調(diào)查大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生關(guān)于語(yǔ)法指導(dǎo)的信念狀況。目前國(guó)內(nèi)這方面研究探討還不太多，因此筆者在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，就新生有關(guān)語(yǔ)法指導(dǎo)的信念進(jìn)行了一次調(diào)查。本文主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）大學(xué)新生關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)法指導(dǎo)持有什么樣的信念?（2）教育背景不同的新生關(guān)于語(yǔ)法指導(dǎo)的信念存在什么樣的差異?
　　 調(diào)查對(duì)象為中國(guó)江蘇省蘇州大學(xué)2009級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)216名本科新生。調(diào)查工具主要采用問(wèn)卷，隨后對(duì)學(xué)生訪談來(lái)獲取深層信

3、息以對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充。主要研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 首先，新生總體上對(duì)語(yǔ)法指導(dǎo)持肯定信念。關(guān)于語(yǔ)法在閱讀和寫(xiě)作中的作用，學(xué)生表示一致同意。然而，部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法在聽(tīng)力和口語(yǔ)中的指導(dǎo)作用不太大。盡管能流利地講英語(yǔ)成為很多學(xué)生的愿望，不過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法指導(dǎo)和口語(yǔ)之間的關(guān)系卻很模糊；且在口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性上，學(xué)生更看重流利性。
　　 其次，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的差異不僅影響新生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異，也對(duì)其語(yǔ)法指導(dǎo)信念產(chǎn)生影響。教育背景的差異