認知隱喻觀照下漢語中高級閱讀教材的建構.pdf

1、暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）：認知隱喻觀照下漢語中高級閱讀教材的建構認知隱喻觀照下漢語中高級閱讀教材的建構ConstructionofIntermediateAdvancedReadingChineseTextbookundertheCognitiveMetaph作者姓名：黃良程指導教師姓名賈益民及學位、職稱：碩士、教授學科、專業(yè)名稱：語言學及應用語言學論文提交日期：2014年5月8日論文答辯日期：2014年5月24日答辯委員會

2、主席：曾毅平論文評閱人：張世濤周靜學位授予單位和日期：暨南大學2014年6月暨南大學碩士學位論文I中文摘要中文摘要認知語言學認為隱喻是人類思維最基本的形式，但由于每個民族的生活地域和社會文化背景不同，承載隱喻思維的語言表現形式也各不相同。學習語言的過程，實際上也是目的語隱喻概念的構建過程，是學習者用全新的隱喻概念去重新認識這個世界的過程。中高級閱讀教材除了提供必要的語言要素的學習外，還須考慮語用層面的學習。隱喻屬于語用現象，語篇中語言單

3、位的語境義和本義之間的矛盾激發(fā)學習者通過想象、思考獲得言外之意。隱喻能力并非與生俱來的，需要經過后天培養(yǎng)方能獲得，這離不開教師對隱喻技能的清楚講解和學生對隱喻材料的閱讀訓練，更離不開隱喻材料的載體——教材。把隱喻理論應用到教材中去既是隱喻研究發(fā)展的必然也是教材建設的必要。本文對認知隱喻理論進行了梳理，并考察了《發(fā)展?jié)h語?閱讀教材》四冊教材的隱喻表現層面、隱喻密度和隱喻類型，發(fā)現隱喻在教材中比比皆是的現象和編者對隱喻未特別關注的態(tài)度。本文