情境教學法在漢語會話教學中的運用——以凱拉尼亞大學漢語課堂為例.pdf

1、如今，漢語推廣事業(yè)在全世界蓬勃發(fā)展，在漢語教學事業(yè)發(fā)展的過程中，很多學者都研究討論運用哪種教學方法使得課堂教學效果更加完美。筆者在斯里蘭卡凱拉尼亞大學孔子學院獨立負責漢語課堂教學工作的過程中，發(fā)現(xiàn)會話教學尤為重要，特別是將情境教學法運用到漢語會話教學中，教學效果比當?shù)爻Ｓ玫恼Z法翻譯法更好。本文以凱拉尼亞大學漢語專業(yè)學生為研究對象，采用訪談法、調(diào)查問卷法、實踐法、文獻研究法對情境教學法從理論到實踐進行了一系列論述，得出了情境教學法適用于漢

2、語會話教學的一些經(jīng)驗。
　　本文一共分為五個部分。第一部分是緒論，介紹本文選題理由、選題價值、研究對象及研究方法。第二部分介紹情境教學法的相關(guān)研究綜述，包括起源、定義和理論基礎(chǔ)，并論述了國內(nèi)外學者對情境教學法的研究現(xiàn)狀。第三部分情境教學法在漢語會話教學中的運用是本文的主體，介紹了情境教學法怎樣創(chuàng)設情境、創(chuàng)設情境的原則、所創(chuàng)情境適用內(nèi)容和對象，對本文研究對象進行了可行性分析，并選擇四個典型案例進行陳述及分析。第四部分通過對比運用情境