北京市高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究.pdf

1、體育教育實(shí)習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的主要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足。本文以北京市高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，分析了影響教育實(shí)習(xí)的諸多因素，為北京高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)提出合理的建議。得出結(jié)論如下： 1. 通過對(duì)北京

2、市高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，目前北京市不同的高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)都有各自的特點(diǎn)，總體上呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。 （1）教育實(shí)習(xí)模式有2種，其一是一次性教育實(shí)習(xí)模式，其二是序列化教育實(shí)習(xí)模式； （2）教育實(shí)習(xí)組織形式以集中型實(shí)習(xí)組織形式為主，個(gè)別學(xué)校采用集中與分散相結(jié)合的組織形式； （3）教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)較為完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定； （4）教育實(shí)習(xí)時(shí)間方面，除個(gè)別學(xué)校外，總體上呈現(xiàn)“時(shí)間短，

3、不足以完成教育實(shí)習(xí)目標(biāo)”的特點(diǎn)； （5）教育實(shí)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但仍然以技術(shù)課教學(xué)和理論課教學(xué)為主； （6）各個(gè)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的選擇依據(jù)不同，總體上以高校和中學(xué)為主； （7）教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式多采用一次性終結(jié)評(píng)價(jià)的方式，且只是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能客觀地反映教育實(shí)習(xí)工作的成績(jī)，對(duì)教育實(shí)習(xí)工作沒有起到激勵(lì)作用、指導(dǎo)作用。 2. 影響北京市高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的諸多因素: （1）教育實(shí)習(xí)觀念制約

4、著人們對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境下人們對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)； （2）學(xué)生是教育實(shí)習(xí)工作的主體，在整個(gè)本科教育過程中循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，鞏固學(xué)生教師素養(yǎng)、教師職業(yè)能力的培養(yǎng)； （3）適當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)習(xí)時(shí)間、序列化的教育實(shí)習(xí)模式符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有助于完成高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)； （4）教育實(shí)習(xí)基地是完成教育實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)，教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)朝著多元化方向發(fā)展； （5）全面、綜合