對外漢語教學從業(yè)者歸因方式、成就動機與自我效能關系的研究.pdf

1、隨著對外漢語教學事業(yè)的迅速發(fā)展，對外漢語教學從業(yè)者的隊伍迅速擴大，教師的教學質量成為當前不可忽視的一個焦點。通過改善教師心理狀態(tài)提高教師教學質量已經成為學術界研究者們的共識，教師的心理因素中與教師教學關系最為緊密的是歸因方式、成就動機、自我效能。本研究旨在了解目前對外漢語教學從業(yè)者歸因方式、成就動機、自我效能的特點，揭示對外漢語教學從業(yè)者歸因方式、成就動機、自我效能三者間的關系，期為對外漢語教學從業(yè)者的選拔和培訓提供理論上的依據和參考。

2、
　　本研究采用問卷調查法對75名對外漢語教學從業(yè)者（包括40名對外漢語教師和35名國際漢語教師志愿者）進行了研究，結果表明：
　　（1）對外漢語教學從業(yè)者對教學成敗的歸因屬于“內控型”歸因；教齡對外漢語教師的歸因方式有顯著影響，赴任國是否屬于漢字文化圈國家對國際漢語教師志愿者的歸因方式有顯著影響；對外漢語教師把教學成功主要歸因為內部穩(wěn)定因素（能力），把教學失敗歸為內部不穩(wěn)定因素（努力）；國際漢語教師志愿者把教學成敗主要歸因

3、為內部穩(wěn)定因素（能力）。
　?。?）性別對外漢語教學從業(yè)者的成就動機有顯著影響；女性對外漢語教師的成就動機高于男性，男性對外漢語教師傾向于避免失敗；國際漢語教師志愿者成就動機較強，男性的成就動機高于女性。
　?。?）對外漢語教師的個人效能感隨著教齡的增加而增強，赴任國屬于漢字文化圈國家的國際漢語教師志愿者的個人效能感顯著低于赴任國不是漢字文化圈國家的志愿者。
　?。?）對外漢語教師和國際漢語教師志愿者的歸因方式、成就動