對外漢語教學分班標準研究——以華中師范大學為例.pdf

1、“漢語熱”為我國高校對外漢語教學工作帶來了規(guī)?；陌l(fā)展。本文選取華中師范大學作為規(guī)?；l(fā)展的樣本，考察了華中師范大學國際文化交流學院常規(guī)班的分班情況，分析了常規(guī)班的分班標準及其依據，認為當前分班標準過于單一化，僅以學生的語言水平劃分班級雖然符合二語習得的規(guī)律、節(jié)省了教育資源，但是與此同時也導致了學生的學習需求多樣化與教師的授課內容之間的矛盾、高等教育的教學目標與教學內容之間的矛盾。
　　 當前漢語學習者的學習目的主要集中在工作和

2、升學上。因此，對外漢語教學工作的開展，要重視學生的專業(yè)差異帶來的需求差別。本文將學生的學習需求劃分為漢語基礎語言要素的需求、日常生活中的言語技能和言語交際能力的需求、專業(yè)領域內的漢語知識需求、中國文化知識需求。通過分析學生的學習目的、教學中的教學類型及培養(yǎng)目標、課程設計，引入分層教學中走班制的模式，提出常規(guī)班分班標準應該遵循學生的語言水平和學習需求這兩方面因素，并依據這一分班標準，嘗試性的提出“1+X+Y”課程模式。鼓勵摒棄原有的固定班