詞塊理論在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用——以泰國春蓬府巴南學(xué)校為例.pdf

1、長久以來，在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師主要使用以語法為主導(dǎo)地位的教學(xué)法，忽視了詞匯的重要性，教學(xué)效果并不理想。學(xué)習(xí)語言的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語交際能力。許多學(xué)者和專家不斷地探索新的教學(xué)方式，開始重視詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的重要性得到了認(rèn)可，詞塊教學(xué)法正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。詞塊教學(xué)法是基于詞塊理論形成的一種新的教學(xué)模式，改變了以往記憶單個(gè)詞的策略，以詞塊為單位進(jìn)行記憶。
　　本文從理論層面對(duì)詞塊理論進(jìn)行了介紹，包括了詞塊的定義、分類和

2、功能，分析了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。詞塊教學(xué)法在理論上具有可行性，為了證明詞塊教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中具有可行性和有效性，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中選擇了泰國春蓬府巴南中學(xué)的4個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中，零基礎(chǔ)的初一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)為第一實(shí)驗(yàn)組，B班為實(shí)驗(yàn)班，采用詞塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，A班采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);有一定基礎(chǔ)的高三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)為第二實(shí)驗(yàn)組，B班為實(shí)驗(yàn)班，A班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)為期三個(gè)月，通過對(duì)兩次考試成績的分析