我國成人教育管理人員專業(yè)化建設研究.pdf

1、發(fā)展終身教育，邁向?qū)W習型社會，已經(jīng)成為當今國際社會教育發(fā)展的潮流。成人教育是形成學習型社會的主渠道。在成人教育活動中，教學與科研是主體，但管理是支持體系。當前，教師專業(yè)化已成為人們的共同認識，但成人教育管理人員的專業(yè)化滯后于教師專業(yè)化的進程，這使成人教育發(fā)展極不協(xié)調(diào)。成人教育管理人員的專業(yè)化，將會推動成人教育在學習型社會進程中發(fā)揮更重要的作用。 本論文的研究目的在于通過對我國成人教育管理人員專業(yè)化現(xiàn)狀及存在問題進行分析，找出專業(yè)

2、化程度低的原因，從而對我國成人教育管理人員專業(yè)化建設策略進行探索。本研究緊緊圍繞“專業(yè)化”這個主題，從概念定義、理論基礎、現(xiàn)狀分析、實施策略等角度加以綜合研究，力求使研究結(jié)論科學。 本文除前言和結(jié)語之外共有五個部分： 第一部分，首先對成人教育管理人員、專業(yè)化、成人教育管理人員專業(yè)化等概念進行解讀。著重對成人教育管理人員專業(yè)化概念進行了闡釋，認為成人教育管理人員專業(yè)化的特征與標準為：專業(yè)知能、專業(yè)倫理(專業(yè)道德)、專業(yè)訓練

3、、專業(yè)證照、專業(yè)組織等。 第二部分，論述成人教育管理人員專業(yè)化實施的理論基礎即社會學理論(社會分工論、社會角色理論)、教師專業(yè)化理論、諾爾斯的成人教育學理論。 第三部分，筆者通過問卷調(diào)查對我國成人教育管理人員專業(yè)化現(xiàn)狀進行了分析，認為成人教育管理人員專業(yè)化存在專業(yè)知能缺失、專業(yè)倫理失范、資格限定寬松、人才培養(yǎng)乏力等問題。 第四部分，主要分析問題成因，包括政府、社會、管理人員的觀念滯后；入職制度不健全；培訓制度落后