貧困大學(xué)生的心理健康狀況及其干預(yù)研究.pdf

1、貧困大學(xué)生是大學(xué)校園中占很大比例的群體，也是需要人們給予關(guān)心和支持的弱勢群體。所以對其進行研究具有理論與實踐的雙重意義。本文在確定貧困大學(xué)生概念和界定標(biāo)準的基礎(chǔ)上，對其心理健康狀況進行調(diào)查分析，并對其進行深入有效地心理干預(yù)，最終結(jié)合國家、社會及高校對貧困生的干預(yù)政策建立高校貧困生干預(yù)機制。本文研究顯示： 1、貧困大學(xué)生心理問題的檢出率 (1) SCL-90總體癥狀的檢出率為25.3％，排在前四位的因子是：人際關(guān)系敏感、抑

2、郁、強迫和飲食睡眠。 (2)個人評價較低的前四項因子是：自信心、愛情、體育、外貌。 (3)生活事件方面的檢出率排在前四位的是：學(xué)習(xí)壓力、喪失、人際關(guān)系、健康適應(yīng)。 2、調(diào)查結(jié)果表明，貧困生的心理狀況在許多緯度上相對非貧困生來說存在不足。 3、貧困生心理狀況在不同變量上的差異研究 (1)心理狀況的性別差異。結(jié)果顯示，在多項因子上女生的心理健康狀況顯著不如男生。 (2)蒙漢民族的貧困生在總體自

3、信和學(xué)習(xí)壓力兩項因子上存在顯著差異，表現(xiàn)為蒙古族貧困生的自信程度高于漢族貧困生，同時蒙古族貧困生的學(xué)習(xí)壓力要大于漢族貧困生。 (3)在年級變量上，在諸多因子上存在顯著差異，且多表現(xiàn)為三四年級學(xué)生的心理健康水平顯著低于二年級學(xué)生。 4、貧困大學(xué)生心理狀況各個緯度的相關(guān)分析 (1)心理健康與其他變量的相關(guān)分析。在人口學(xué)變量上，年級等變量與心理健康的大多數(shù)因子存在顯著相關(guān)；個人評價、社會支持的各維度 得分與心理

4、健康各緯度得分存在絕大多數(shù)因子間的顯著負相關(guān)，而生活事件各緯度得分則與心理健康各緯度得分存在絕大多數(shù)因子間的顯著正相關(guān)。 (2)個人評價各維度與人口學(xué)變量、社會支持及生活事件進行的相關(guān)。結(jié)果表明，年級等人口學(xué)變量與個人評價的大多數(shù)因子存在顯著相關(guān)；社會支持的各維度得分與個人評價各維度得分存在大多數(shù)因子的顯著正相關(guān)，而生活事件各維度得分與個人評價的各維度得分存在大多數(shù)因子的顯著負相關(guān)。 5、貧困大學(xué)生心理狀況的回歸分析

5、 (1)生活事件、社會支持、自我評價對心理健康總分的回歸分析。分析結(jié)果得出R=.742，R2=.550，F(xiàn)=9.883 p=.000，說明建立的回歸方程是有意義的，而且25自變量能夠解釋心理健康總變異的55％。 (2)心理健康、生活事件、社會支持對個人評價總分的回歸分析。分析結(jié)果得出R=.828，R2=.686，F(xiàn)=24.287 p=.000，說明建立的回歸方程是有意義的，而且19個自變量能夠解釋個人評價總變異的68.6％。

6、 6、經(jīng)調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)部分貧困生存在自信心不足，自卑與自尊并存、焦慮抑郁、人際交往障礙、敏感脆弱、認知有偏差等不足。 7、貧困大學(xué)生心理干預(yù)結(jié)果表明，團體訓(xùn)練對于心理素質(zhì)的提高和優(yōu)化是可能并且可行的。 8、高校貧困生的心理教育應(yīng)從資助、保障、鼓勵、宣傳、心理教育、教學(xué)管理等六方面來進行，做到他助和自助相結(jié)合、物質(zhì)幫助與精神培養(yǎng)相結(jié)合、心理教育與自我教育相結(jié)合、關(guān)心輔導(dǎo)和管理教育相結(jié)合、制度制訂和環(huán)境建設(shè)相結(jié)合、