馬達加斯加漢語學習者介詞習得特點與偏誤分析.pdf

1、本文以102名初、中、高級馬達加斯加學生作為調查對象,以學生使用頻率高和偏誤頻率高的一些常用介詞(在、跟、從、給、對、往、為)作為考察范圍,采用定性和定量的方法,通過預測、調查問卷、作業(yè)的形式對常用介詞及介詞框架習得順序進行定量研究,并分析常用介詞習得特征。就客觀習得順序來說,“在”難度最低、最易習得;其次是“跟”;而“向”“為”難度最高、最難習得。就主觀習得順序來說,“在”“跟”“給”較易掌握,“從”“向”“為”較難掌握。就習得難度來

2、說,介詞框架“從……到……”“對……來說”等較難習得?！盀椤薄霸凇磥怼弊铍y習得。介詞的遺漏、錯序較高,動詞和介詞的區(qū)別也是馬國漢語學習者的一個難點。同時,對馬國留學生和馬國孔子學院學生的習得情況進行了比較,在介詞的句法和語用使用情況中,馬國留學生在初級階段的錯誤率都高于孔子學院學生,但中級階段則低于孔院學生。在介詞的語法使用情況中,留學生的錯誤率在初、中級階段都低于孔院學生。馬國留學生在初、中級階段的錯誤率相差較大,而馬國孔院學生在

3、初、中級階段的錯誤率相差不大。
　　 其次,第二次問卷調查主要針對偏誤分析,采用選詞填空、判斷正誤、造句三種題型。在分析中我們發(fā)現(xiàn)相似介詞及介詞框架的習得情況比較糟糕,學生經(jīng)常出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。三種題型的偏誤率都很高。對相似介詞“向、朝、往”“為、為了、因為”及框架“在……看來"“對……來說”“從……到……”進行辨析和偏誤分析,并就偏誤原因進行探討,主要有母語負遷移、目的語干擾(難度大及學生有限目的語知識的類推機制)、教材的編寫存在