關(guān)于職中生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度的調(diào)查與分析——以普陀區(qū)為例.pdf

1、職中語文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)術(shù)界也早已關(guān)注到了這一問題，但學(xué)者們的研究大多是從教師的角度或者更高層次的專家的角度來切入，這種研究角度值得商榷。眾所周知，教學(xué)的主體是學(xué)生，職中語文教學(xué)的主體就應(yīng)該是廣大的職中生，那么，從職中生的角度來探討這一問題是否更有意義呢?我們經(jīng)常說“態(tài)度決定一切”，職中的教學(xué)沒有高考的壓力，職中生的學(xué)習(xí)自由度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普高生，所以職中生的態(tài)度在某種程度上說更有決定意義。也許從職中生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度研究中，我們更

2、能找到職中語文教學(xué)現(xiàn)狀的癥結(jié)所在。 本文通過問卷法，對舟山市普陀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心(集中了普陀區(qū)所有的職高、中專和技校)的九個不同專業(yè)的二年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果驗證了本文提出的三個假設(shè)：不同專業(yè)的學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度存在著顯著性差異；不同性別的學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度存在著顯著性差異；學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)狀四個不同維度的態(tài)度存在著顯著性差異。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教材的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生不滿語文教學(xué)現(xiàn)狀的最重要維度。依此對癥下藥，