對外漢語中級閱讀課文化因素教學探究——以《發(fā)展?jié)h語中級閱讀Ⅰ》中的文化教學為例.pdf

1、隨著我國外漢語教學事業(yè)的日漸成熟，尤其在經歷了上世紀八、九十年代的“文化熱”現(xiàn)象之后，學界對對外漢語教學中文化因素教學的研究成果也較為豐富。而閱讀課作為語言學習的四種基本技能課之一，其中的文化因素應當如何導入呢？本文以《發(fā)展?jié)h語中級閱讀Ⅰ》為例，對中級閱讀課中文化因素進行了定性和定量的討論，并提出了閱讀課中文化因素的導入原則。
　　筆者將《發(fā)展?jié)h語中級閱讀Ⅰ》中的文化因素進行分布和分類的討論，并結合文化因素教學案例對對外漢語中級閱

2、讀中的文化因素教學進行探究，對外漢語中級閱讀教材中的文化因素進性定性和定量問題的討論。提出對外漢語教學中閱讀課文化因素的導入應當具有針對性、實用性以及趣味性。針對性，即對外漢語閱讀課的教學是針對外國人進行的教學，其中文化因素的導入更應注重“對外性”。語言的學習和教學都是以實用為目的的,對外漢語閱讀課教學中的文化因素的的導入更需要體現(xiàn)出實用性這一特點。語言的學習本身較為枯燥，因此，在對外漢語教學中各項語言技能課都應注重課堂趣味的提升。

3、r>　　作為教學的三要素之一，教師的作用對學習者學習效果的達成起到無可替代的作用，每一位教師應當具有自己的教學技巧以及形成自己的教學風格。在教學技巧方面，筆者提出自己的幾點建議：對外漢語教師在閱讀課文化因素的教學中應當注意文化因素的直觀輸入、循序漸進以及學習者的參與度等幾個方面的內容。在教師的素質方面，筆者提出對外漢語教師應該具備過硬的專業(yè)知識和能力、豐富的各個學科知識以及自身的親和力等幾個方面的素質，并在教學過程中形成自己獨特的教學風