泰國小學漢語課課堂用語優(yōu)化策略研究.pdf

1、課堂用語是漢語作為第二語言教學的工具，與一般性教師課堂用語相比，漢語教學使用的課堂用語所面對的對象母語不是漢語，另外學生處于小學階段，大多漢語水平比較薄弱，理解能力也相對較低，需要運用更為多樣化的教學方法，在課堂用語方面也需要下更多的功夫。所以，教學的目標同樣是培養(yǎng)學習者聽、說、讀、寫各方面的語言能力，但小學階段的教學任務更為復雜和艱巨。筆者結合在泰國小學的實習經(jīng)歷，分析研究了小學階段的漢語課課堂用語及其策略。
　　本文運用調查研

2、究法、觀察研究法、文獻研究法等方法，對泰國小學漢語課堂教師的教學用語進行觀察，分析課堂用語中存在的問題，找尋有效的解決方案和策略，旨在對在泰小學漢語教師提供一些參考。
　　文章主要從以下幾個部分進行闡述:
　　第一部分:介紹本課題相關的國內外研究背景及現(xiàn)實意義，總結了相關的研究內容、方法和所取得的研究成果，并在此基礎上提出了本文的研究內容。
　　第二部分:介紹漢語課堂上教師課堂用語的作用。教師課堂用語是漢語教師進行課堂

3、教學最基本、最重要的手段和溝通工具，是傳遞信息的載體，對學生起到了提示和教育的作用，漢語教師課堂用語的價值不可忽視。本文通過對泰國小學課堂的實地聽課進行觀察和記錄，分析漢語課課堂用語的特殊作用。
　　第三部分:說明泰國小學課堂用語的使用現(xiàn)狀。包括教師課堂用語的典型案例和對于調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，舉出典型的實例來說明泰國小學漢語教師課堂用語的現(xiàn)狀，闡述對泰國小學課堂用語研究的必要性，用實例和數(shù)據(jù)來分析目前課堂用語中存在的問題。