情感因素在教師寫作評語中的應(yīng)用.pdf

1、聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，寫作是學(xué)生遇到困難較大、提高相對較難的一項(xiàng)技能，而在高中學(xué)生作文中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)詞匯單一、語法概念模糊、句子不完整、從句使用錯(cuò)誤等問題。對于英語教師來說，要花去大量時(shí)間和精力對作文進(jìn)行逐字逐句精心批改，而當(dāng)學(xué)生看到滿篇的錯(cuò)誤時(shí)，會感到焦慮，不自信，久而久之失去對寫作的興趣。導(dǎo)致教學(xué)雙方身心疲憊，教學(xué)效果不佳。教師評語是寫作教學(xué)中重要的組成部分。那么應(yīng)如何充分利用教師評語改變寫作教學(xué)的這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力呢?

2、
　　 針對此情況，作者通過研究相關(guān)教師評語理論、情感態(tài)度與英語教學(xué)的關(guān)系、克拉申的語言輸入理論，馬斯洛層次需求理論及Vigil等人提出的情感與認(rèn)知理論等，提出“表揚(yáng)-適當(dāng)修改-建議“批語式評語反饋模式，實(shí)驗(yàn)假設(shè)為:1.此模式批語式評語反饋能改變學(xué)生對寫作的態(tài)度和看法。2.此模式批語式評語反饋能提高英語寫作教學(xué)效果和學(xué)生對英語寫作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作技能的提高。
　　 通過在天津五中高三兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“