情感因素在教師寫作評語中的應用.pdf

1、聽、說、讀、寫四項技能中，寫作是學生遇到困難較大、提高相對較難的一項技能，而在高中學生作文中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)詞匯單一、語法概念模糊、句子不完整、從句使用錯誤等問題。對于英語教師來說，要花去大量時間和精力對作文進行逐字逐句精心批改，而當學生看到滿篇的錯誤時，會感到焦慮，不自信，久而久之失去對寫作的興趣。導致教學雙方身心疲憊，教學效果不佳。教師評語是寫作教學中重要的組成部分。那么應如何充分利用教師評語改變寫作教學的這種現(xiàn)狀，提高學生的寫作能力呢?

2、
　　 針對此情況，作者通過研究相關教師評語理論、情感態(tài)度與英語教學的關系、克拉申的語言輸入理論，馬斯洛層次需求理論及Vigil等人提出的情感與認知理論等，提出“表揚-適當修改-建議“批語式評語反饋模式，實驗假設為:1.此模式批語式評語反饋能改變學生對寫作的態(tài)度和看法。2.此模式批語式評語反饋能提高英語寫作教學效果和學生對英語寫作的興趣，從而促進學生英語寫作技能的提高。
　　 通過在天津五中高三兩個教學班進行實驗，驗證“