高校網(wǎng)絡(luò)教育中開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實踐研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教育(E-learning)突破傳統(tǒng)教與學(xué)的時空限制，以五個任何(FiveAny)的非凡特征，深切地影響了人們長久以來的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，為人們提供了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)機會。隨著全球?qū)W(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)可度的提高，其普及范圍也越來越廣。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育乘著這股東風(fēng)在近十年間發(fā)展迅猛，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一定規(guī)模。然而目前我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，無論是“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生”還是職業(yè)進修人員，基本上都是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)

2、境中成長起來的，他們的學(xué)習(xí)方式、方法也是在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中獲得的。面對全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)習(xí)者缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境這一新的環(huán)境下，為了使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有效果和效率，教師還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會如何更好的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握合適的學(xué)習(xí)策略并適當(dāng)應(yīng)用。 本研究嘗試從教師的角度出發(fā)，針對高校網(wǎng)絡(luò)教育，在相關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)理論框架的指導(dǎo)下，采用文獻研究法分析了我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的范疇和現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)策略

3、的相關(guān)研究進行綜述，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，并采用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、行動研究法和實驗法進行了三個具體實驗：一嘗試在國家級精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程中開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)實驗；二調(diào)研網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平；三調(diào)研進行策略教學(xué)后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平并進行比較研究。 在教學(xué)實驗中，嘗試在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的層面上，探討教師和設(shè)計者為了幫助學(xué)習(xí)者獲得更多有效適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，而在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和教學(xué)中部分具體可用的措施

4、，包括策略教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面、教學(xué)策略方面、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面、網(wǎng)絡(luò)各支持工具設(shè)計方面等，提出網(wǎng)絡(luò)課程中加入學(xué)習(xí)策略教學(xué)的可參考模式，為其他學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程策略教學(xué)研究提供經(jīng)驗。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平調(diào)查研究和進行策略教學(xué)后的比較研究中，使用中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院陳義勤根據(jù)溫斯坦LASSI量表改編的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略量表》對100名教育碩士進行了前后測問卷調(diào)查，并對部分被試進行了訪談。 經(jīng)過詳實認(rèn)真的研究，得出以下結(jié)論

5、： 1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略量表》具有較高信度，具有一定推廣和教育適用價值。 通過對《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略量表》進行的α一致性信度系數(shù)分析(α=9423)可以看出，該量表具有較高的信度。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來看，各分量表與總量表的相關(guān)性均達到了顯著性水平?？傮w來看，通過本次實驗進一步驗證了該量表的科學(xué)性和可推廣性。 2．被測學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平整體表現(xiàn)普通，需要改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略以利于學(xué)習(xí)。 前測中各分量表得分的

6、百分比從64％-72％，均處在50％-75％等級之間，說明這些被測學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略普通，需要改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。同時，也可看出，各分量表得分的百分比相對比較靠近“75％”分界線，說明這些學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略經(jīng)過一定指導(dǎo)和調(diào)整后，其水平較易提升到75％以上等級，成為具有良好學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者。 3．進行策略教學(xué)后被測學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平有一定提高。 信息加工量表、選擇要點量表、考試策略量表百分比等級提升到75％以上，進入