在藝術中專英語教學中激發(fā)學生的學習動機.pdf

1、七十年代以來,外語教學研究的興趣已逐漸從教師的教學轉向學生的學習,對外語學習中的動機研究即為這種轉向的標志之一.到目前為止許多對動機和外語學習進行了大量的研究.其中LAMBER和GARDNER把外語學習動機分為工具型動機和融合型動機.根據學生動機的原因,動機還可分為內在動機和外在動機.此外,還有長期動機,短期動機,成就動機等.這些學習動機都對外語教學有著很大的影響.藝術中專是一種特殊的普通中專,它雖類屬于中專,但又不同于一般性質的普通中

2、專.藝術中專畢業(yè)的學生可以參加全國高考,通過高考進入各大學的藝術類專業(yè).因此,藝術中專的學生學習的課本是普通中學的課本.但同時,藝術中專的學生文化基礎差,底子薄,尤其英語,要學懂普通高中的課本有相當大的困難.作者以所在藝術中專高中部分108名學生為調查對象,以第二學期期末英語成績?yōu)榉诸愐罁?把他們分為二組.一組為平均分以上,二組為平均分以下,對藝術中專學生的英語學習動機進行了一次小規(guī)模的問卷調查.調查結果表明:1)大多數(shù)藝術中專學生的英

3、語學習動機有必要調整.2)大多數(shù)藝術中專學生的英語學習動機是工具型動機或證書動機.3)成功的學習者屬于內在動機,不成功的學生屬于外在動機.4)藝術學校的學生英語基礎差,但也不得不去學習普通中學的教材,這些教材對于藝術學校的學生來說很有難度.5)藝術學校的學生重專業(yè),輕文化.該文根據藝術中專的英語教學的實際情況及調查結果,針對如何激發(fā)藝術中專學生英語學習動機提出以下幾點教育對策:1)改變學校教育政策.2)重新激發(fā)學生的英語學習動機.3)運