基于混合學習的中小學教師教育技術能力培訓的研究——以慈溪市為例.pdf

1、目前,我國已經全面啟動全國中小學教師教育技術能力建設項目,如此浩大的培訓工程,如果采用傳統(tǒng)的集中面授培訓方式,不但人力、物力、財力的消耗將會非常巨大,而且難以按時完成計劃內的培訓任務；如果采用網絡遠程培訓方式,培訓效果和質量又難以保證。因此單一的培訓方式,無論是集中面授培訓還是網絡遠程培訓都無法滿足任務的需求,探索一種可行的培訓方式與實施方案是保證項目順利實施的關鍵。
　　 本文選擇中小學教師教育技術能力培訓方案的設計作為研究內

2、容,以慈溪市中小學教師為研究對象,探索如何將混合學習方式引入到教師教育技術能力培訓實踐中。
　　 首先我們通過問卷調查和訪談的方法對慈溪市中小學教師教育技術能力培訓的現(xiàn)狀進行了調查和分析,我們認為混合學習理念適合解決本市中小學教師教育技術能力培訓中存在的“工學矛盾”、“培訓實效”等問題。為此,我們對混合學習的概念及相關理論進行了梳理和歸納,提出以學科骨干教師為主、信息技術教師為輔構建培訓團隊,以同學科學員為主、信息技術學科學員為

3、輔構建學習共同體提高培訓的針對性和實效性；指出應借助網絡學習平臺加強教育技術能力后續(xù)培訓,通過政策激勵、送教下鄉(xiāng)、隨堂聽課、學科競賽、示范觀摩促進教師自我發(fā)展實現(xiàn)培訓成果的有效遷徙。在此基礎上,完成本市中小學教師教育技術能力混合培訓方案的設計并應用在本市中小學骨干教師教育技術能力(中級)培訓中。
　　 實踐證明,隨著政策條件的不斷完善和網絡學習平臺的不斷成熟,集中面授和網絡學習相結合、常規(guī)培訓和后續(xù)培訓相銜接的混合培訓方式將憑借