中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感的初步研究.pdf

1、隨著自我效能感理論的豐富和完善,越來越多的教育研究者將其應(yīng)用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價上來,教師教學(xué)效能感應(yīng)運(yùn)而生。本研究從化學(xué)學(xué)科教學(xué)的視角出發(fā),深入探查中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)效能感,對中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。
　　 本文從中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感的概念出發(fā),預(yù)設(shè)了教師教學(xué)效能感的6個維度,在參考其它相關(guān)量表的基礎(chǔ)上,自行編制了中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感問卷初稿。問卷初稿試測后反復(fù)修改,形成了正式問卷。然后利用該問卷對

2、142位中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)效能感進(jìn)行了調(diào)查分析,并對正式問卷的信度和效度加以檢驗,在項目分析的基礎(chǔ)上建立了因素分析模型。接著,從問卷測試的結(jié)果中獲得了中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感現(xiàn)狀的總體性描述和群體差異。最后,本文選取部分有代表性的典型教師,運(yùn)用課堂觀察、教師訪談、學(xué)生訪談以及學(xué)生問卷的方式進(jìn)行了個案研究,旨在探查教師教學(xué)效能感與教師教學(xué)行為之間的關(guān)系。
　　 本文從理論和實踐研究中得到以下結(jié)論:(1)中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)效能感問卷的內(nèi)

3、部一致性良好,效度良好,各測題均具有較為理想的測量學(xué)特征。(2)從個人教學(xué)效能感分測驗的測試結(jié)果中提取了個人教學(xué)效能感的4個因素;從一般教學(xué)效能感分測驗的測試結(jié)果中提取了一般教學(xué)效能感的2個因素。(3)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)效能感基本呈現(xiàn)正態(tài)分布,整體上可能存在對自己教學(xué)能力和教學(xué)效果高估的現(xiàn)象。(4)不同性別、授課班級教師的教學(xué)效能感整體上差異顯著;男、女教師教學(xué)效能感的差異主要來源于陳述性知識效能感和基本觀念效能感;不同教齡的教師基本觀