高中物理教學中培養(yǎng)反思能力的理論與實踐.pdf

1、京旰芤蟛教育碩士專業(yè)學位論文園高中物理教學中培養(yǎng)反思能力的理論與實踐作者：院系：指導教師：學科專業(yè)：答辯日期：劉文慶物理科學與技術學院羅成林教授學科教學物理2005年11月礦日刖口一、課題前沿動態(tài)()、培養(yǎng)高中生反思能力的必要性1培養(yǎng)高中生反思能力是實施素質(zhì)教育的要求1996年，聯(lián)合國教科文組織通過對數(shù)十個幽家，包括發(fā)展中國家的教育進行考察后，在聯(lián)合國教科文組織“國際2l世紀教育委員會”正式提交教科文組織總干事馬約爾的報告《學習一內(nèi)在的

2、財富》，該報告將學會四種基本學習作為21世紀教育的陰大支柱，即學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存，從而從根本上更新了學習的內(nèi)涵，將學會學習置于2l世紀教育的核心。。江澤民在全國教育工作會議上指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐活動為重點?！苯逃俊蛾P于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》對學習能力的界定是：“有學習的愿望和興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有

3、對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力”素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)善于自我反思和自我調(diào)控的學生，強調(diào)自主學習、學會學習和自我管理，要求學生在學習的同時要不斷反思、不斷總結(jié)，是明天建立在今天的基礎之上，而不是明天又重新開始。2培養(yǎng)高中生反思能力是物理教學的迫切要求《普通高中物理課程標準》課程具體目標要求“能計劃并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力

4、能解決學習中遇到的一些物理l’口J題，有一定的自主學習能力?！钤诋斍敖虒W活動中，師生往往是“重結(jié)果、輕過程”，“填鴨式、滿掌灌”的教學方式、以“死記硬背”為主的考試模式還很盛行，學習者不會安排和管理時間，不會管理自己的思維活動，缺乏“我為什么要這樣想”，或“我怎樣才能這樣想”等反思能力。一個題目學生能做出來，但問他為什么這么做，他卻回答不出來；一個題目他會做了，但換一個題目他又回答不全面。目前物理教學中最薄弱的正是物理的反思性學習這一

5、環(huán)節(jié)，而它又是物理學習活動的最重要的環(huán)節(jié)。在平時教學過程中教師對豐富學生的反思知識重視不夠；不善于設計有利于學生產(chǎn)生反思體驗的問題情景以及啟發(fā)學生檢驗自己的反思知識，進而補充修改；缺乏或根本沒有專門的反思策略訓練。物理學習過程包括：學生感知物理現(xiàn)象，獲得物理概念、物理規(guī)律、建立新的認知圖式，再運用所學知識解決物理問題等過程。需要一定的智力(如記憶能力、觀察能力、理解能力等等)，認知策略(學習前的知識準備、學習方法的選擇等等)及排除學習干

6、擾的能力(如以前學習知識的干擾、注意力的分散、思維的不流暢等等)。由于物理對象的抽象性、物理活動的探索性、物理推理的嚴謹性和物理語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次地直接把握物琿活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅持反思性物理學習，才可能洞察物理活動的本質(zhì)特征。反思能力的培養(yǎng)，能使學生監(jiān)控自己的學習過程，具有較強的排干擾能力，使學習順利進行。(二)、培養(yǎng)高中生物理反思能力的可行性1高中生心理