論新課程背景下的語文知識教學.pdf

1、2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”等一系列新的理念，引起了語文界眾多的關(guān)注，因此重新審視中學語文知識教學，對開闊視野、優(yōu)化教學，必然有新的啟示、新的意義。 全文共分為三個部分，第一部分主要闡述了在新課程背景下對語文知識教學的嶄新認知。本部分主要是認知和理解新課程理念，在理解新課程理念的基礎(chǔ)上來認知語文知識的教學。

2、 第二部分：在新課程背景下回顧以往的語文知識教學，對語文知識教學進行重新定位，突破傳統(tǒng)語文知識教學的局限性。它的定位包括以下四個方面：淡化“語文知識”和機械訓練，突出言語實踐活動；重視程序性知識和策略性知識的教學；語文知識教學以發(fā)展語文素養(yǎng)為旨歸；語文教師知識權(quán)威角色的深刻轉(zhuǎn)換。 第三部分：這個部分是本文的重點，主要論述了對語文知識教學的新型操作，從以下幾個層面來進行探討。(一)教活教材中的“附錄”和“知識短文”；(二)