天津市初中課堂學生需求與教師關注現(xiàn)狀研究.pdf

1、學生需求是指學生在課堂教學中由于對知識、人際交往、學業(yè)成就、情感歸屬等的期望而產(chǎn)生的一種不平衡心理狀態(tài)。教師關注則是說課堂教學過程中教師對學生這些需求的關心與重視程度。教師對于學生需求的關注程度將在很大程度上左右教學效果的高低。深入分析課堂教學中學生需求的層次,將在理論層面揭示當前課堂中初中學生實際需求的類型與層次,同時有利于考察教師關注的具體程度,為促進課堂教學的合理改革與生態(tài)課堂的生成奠定良好基礎,同時也能夠為教育教學改革提供某種有

2、益的借鑒和改進路徑。本研究立足于天津市的初中學校,對初中學生的課堂需求和教師關注情況進行了有效的調(diào)查研究。研究采用文獻法和調(diào)查法相結(jié)合的方法進行。首先對相關理論文獻進行了細致梳理,建構(gòu)了合理的研究模型,以此為契機設計了較為有效可信的問卷。其次采用問卷調(diào)查的方法對實際的初中課堂學生需求與教師關注現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查中選取了具有一定代表性的A、B兩所中學,每所學校隨機抽取100名學生,其中初一、初二和初三年級隨機選取33人左右,以保證數(shù)據(jù)的

3、可比性。經(jīng)過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn):1.學生課堂需求是多元的,并且存在四種不同的層次需求:強優(yōu)勢需求、優(yōu)勢需求、次級需求和一般需求,其中求知需求是初中學生的強優(yōu)勢需求。2.學生課堂需求在人口變量方面存在差異,主要體現(xiàn)在學校、年級和性別等方面,此外在學生干部與普通學生的課堂需求在一些維度也存在差異。3.天津市初中課堂教師關注與學生需求處在中等水平,同時也存在校際差異,重點學校的一致性明顯高于普通學校的一致性。因此我們建議:1.有區(qū)別地對待學生的

4、課堂需求,重視男女學生不同的課堂需求,關注學生需求的年級差異,切實在意不同角色學生的課堂需求。2.充分鼓勵教師提升自身的關注水平,可以通過聊天、作業(yè)、問卷、別人轉(zhuǎn)述、觀察等方法詳細地分析學生的需求內(nèi)容與層次,然后有的放矢地逐一加以解決。同時需要不斷加深自身的修為,學習相關的心理學、管理學著作,在理論層面提升自己的認識。結(jié)合教學實際,綜合運用合理有效的方法不斷提升自身能力。3.營造良好的校風學風,塑造優(yōu)秀的學校文化,不斷鼓勵教師繼續(xù)深造,