體育課程微觀“三重結構”內涵及其理論依據的研究.pdf

1、體育課程結構是當前課程改革的研究內容之一。體育課程的基本結構包括橫向結構和縱向結構。橫向結構是指體育實踐類課程具體包括的課程序列與類型，它們之間的關系，它們之間的區(qū)別與相互聯系，最終使之構成為體育課程的分類體系和橫向關系。體育課程的縱向結構，從宏觀來說，就是現在的基礎教育課程改革綱要、體育與健康課程標準、體育與健康課程教科書。從教科書再往下，學校制定的體育與健康課程實施方案、教師制定的具體計劃就進入了微觀結構的層次，也就是從理念和目標向

2、操作化轉移的層次。 作為課程的微觀結構，它必然存在著課程內容之間的邏輯關系，同時存在著學生掌握課程內容過程中所表現出的心理關系；前者是形式結構，后者是實質結構；這就是課程的“雙重結構”理論，是所有課程的共性。由于體育課程的學科性質和其他啟智性課程不同，因此，在考慮學科的內容結構、心理結構的同時，還要考慮課程的生理結構，所以，體育課程的微觀結構應當是“三重結構”。 體育課程微觀結構的內涵，從活動主體而言，應當包括學校、教師

3、和學生三個方面；從內在結構而言，應當包括課程的邏輯結構、心理結構和生理結構。 建立“三重結構”的理論依據：體育課程的邏輯結構是指體育運動自身的知識技能體系，它與人體健康之間存在著邏輯關系，并與兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育與教學規(guī)律存在著邏輯關系；體育課程的心理結構是與兒童成長與心理、社會成熟度的發(fā)展規(guī)律有關，它以體育課程學習心理規(guī)律以及不同年齡階段兒童心理素質的發(fā)展變化規(guī)律為依據的；體育課程的生理結構是以兒童生長與生理成熟規(guī)律、體育與

4、健康之間內在聯系與規(guī)律、以及社會對不同年齡階段兒童生長發(fā)育和運動能力素質的客觀要求為依據的。體育課程的邏輯結構、心理結構和生理結構，在微觀上既具有相對獨立性，又是絕對統一的，因此，三維立體形式應該是表達三者關系的最佳形式。 傳統的體育課微觀結構是以邏輯結構和生理結構為依據建立起來的，所建立的微觀結構就是準備部分、基本部分和結束部分“三段式”結構。它的缺點在于完全忽略了心理結構的重要意義。本文提出的體育課程微觀“三重結構”的三維立