中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面取得的成就是有目共睹的。然而，以應(yīng)試為重心的英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的弊端，尤其是忽視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的問(wèn)題，也日益凸顯出來(lái)。正在進(jìn)行的探索英語(yǔ)教學(xué)改革的各種模式，就是探究英語(yǔ)教學(xué)如何揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。該研究的目標(biāo)就是建構(gòu)中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，旨在通過(guò)這種模式的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、促進(jìn)其主體性的發(fā)展。

2、 全文共分五個(gè)部分： 第一部分，前言。概述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了該課題研究的實(shí)際意義。 第二部分，中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的涵義及特征。中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的要素包括互動(dòng)目標(biāo)、互動(dòng)主體、操作序列和互動(dòng)場(chǎng)境。根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其過(guò)程是師生之間、生生之間的互動(dòng)過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)除具有互動(dòng)教學(xué)的一般特征，還具有其獨(dú)特的特征，即文化性、情景性、過(guò)程

3、性、學(xué)科綜合性和自由開(kāi)放性。 第三部分，中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)作支撐。這些依據(jù)主要有：哲學(xué)基礎(chǔ)—馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀，心理學(xué)基礎(chǔ)一班杜拉的“三元交互決定論”，社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)—教育活動(dòng)是一種互動(dòng)。 第四部分，中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的基本模式。有效的模式必須有科學(xué)的觀念引領(lǐng)操作，明確其操作要領(lǐng)可以達(dá)到事半功倍的效果。中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的操作要領(lǐng)有三點(diǎn)。即：“聽(tīng)說(shuō)”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)操作序

4、列；“閱讀”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)操作序列；“寫(xiě)作”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)操作序列。該文還提出中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)有以下三面的操作步驟：其一，課堂英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)；其二，師生英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)；其三，生生英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)。 第五部分，中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。該部分從六個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。第一，走出對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；第二，建構(gòu)合理的師生關(guān)系；第三，協(xié)調(diào)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與思維開(kāi)放的關(guān)系；第四，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施；第五，