學習困難學生的有意遺忘研究.pdf

1、有意遺忘是一種全新的記憶研究范式，與自然遺忘不同，它強調(diào)遺忘的有意性和指向性。目前主要有兩種研究方法：項目法和字表法。一般認為，字表法有意遺忘的機制是提取抑制，所以通過字表法有意遺忘的研究可以揭示被試是否存在提取抑制能力。后來研究者們又提出，字表法有意遺忘中也存在編碼的影響。而抑制缺陷和編碼能力不足是造成學習困難兩個主要原因。本研究采用字表法有意遺忘范式來探討不同類型學習困難學生在有意遺忘任務中的表現(xiàn)，試圖從這一領域來尋求學習困難的原因

2、。
　　 材料性質(zhì)能夠影響有意遺忘，而且不同類型的學習困難學生可能對不同的材料的敏感度不同，因此我們設計了兩個實驗：學困生的漢語單字信息有意遺忘和學困生的數(shù)字信息有意遺忘，來研究學習困難學生的有意遺忘。通過兩個實驗，本研究得到了如下結(jié)論：
　　 (1)對照組學生在漢語單字有意遺忘實驗中出現(xiàn)了有意遺忘現(xiàn)象，數(shù)困組、語困組、雙困組在漢語單字有意遺忘實驗中沒有出現(xiàn)有意遺忘。
　　 (2)漢語單字有意遺忘是提取抑制與編碼

3、共同作用的結(jié)果。
　　 (3)對照組學生對漢字單字具有較強的抑制能力，數(shù)困、語困兩類學生對漢語單字的抑制能力發(fā)展不完善，雙困生的抑制能力最差。
　　 (4)對照組和語困組表現(xiàn)出了數(shù)字信息有意遺忘現(xiàn)象，在數(shù)困組和雙困組沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息有意遺忘現(xiàn)象。
　　 (5)數(shù)字信息有意遺忘的機制是提取抑制。
　　 (6)對照組和語困組在數(shù)字信息有意遺忘實驗中表現(xiàn)出較好的抑制能力，數(shù)困組和雙困組對數(shù)字信息的抑制能力存在嚴