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文檔簡介
1、高校對兼職教師的使用最早源于歐美國家，尤其是美國高校對兼職教師的使用伴隨著整個高等教育的發(fā)展。由于早期兼職教師的規(guī)模和影響都不是很大，因而沒有引起學界太大的關注。20世紀70年代以來，歐美一些國家的學者開始重視對高校兼職教師(Part-Time Faculty)群體的研究，并取得了一些有價值的研究成果。而我國在建國到20世紀80年代這段時期高度集權的高等教育管理體制，使得高校教師以全職終身制為主，很少有兼職教師。 20世紀90年
2、代以來，在高等教育的市場化、多樣化、大眾化的背景下，我國的高等教育得到了飛速的發(fā)展，高校對教師的需求量急劇增加；同時高等學校的人事制度改革及高等學校財政緊缺的狀況，高校對兼職教師的使用在逐年增加。根據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，截止到2004年，我國高校教師總量為124.33萬人，兼職教師為27.28萬人，已占到了中國高校教師總量的21.9％，成為高校教師群體中的一支重要力量，為高等教育的改革與發(fā)展作出了積極的貢獻。 我國高校兼職教
3、師具有學歷高、起點高和工作壓力大、時間長這兩大特征。隨著高校對兼職教師使用的增加，一些問題也逐漸暴露出來，如兼職教師的聘任程序不合理、兼職教師的組織向心力弱、兼職教師的評價體系不合理、兼職教師的可控性小等。這些問題的核心是制度問題，要想解決兼職教師使用過程中出現(xiàn)的這些問題，單純依靠過去的那些管理理念顯然是不行的。必須轉變管理觀念，對高校兼職教師隊伍實行法制化管理、制度化管理及人性化管理等創(chuàng)新性管理措施。同時對制約高校兼職教師健康發(fā)展的尚
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