高中生反思性學(xué)習(xí)與英語成績的相關(guān)性研究.pdf

1、本研究基于元認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論，采用問卷調(diào)查和訪談的方法，調(diào)查高中生反思性英語學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）的現(xiàn)狀，探討高中生反思性學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）與英語成績有何相關(guān)性以及高中老師和學(xué)生應(yīng)該如何正確對待反思性英語學(xué)習(xí)。本研究共探討三個問題:
　　1.高中生反思性英語學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）的現(xiàn)狀如何？
　　2.高中生反思性學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）與英語成績

2、有何相關(guān)性？
　　3.高中老師和學(xué)生應(yīng)該如何正確對待反思性英語學(xué)習(xí)？
　　本研究采用定量和定性研究的方法，前者是問卷調(diào)查，后者是開放式訪談。定量研究以155名揚州中學(xué)高二學(xué)生為研究對象。研究工具涉及一份量表和一份期中英語試卷。定量研究中量表的數(shù)據(jù)是研究者自己收集的，期中英語試卷的成績是通過研究者在揚州中學(xué)的指導(dǎo)老師樊老師收集的。所有數(shù)據(jù)都通過SPSS16.0來計算。描述性統(tǒng)計用來表明高中生反思性英語學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程

3、和結(jié)果的反思）的現(xiàn)狀。皮爾森相關(guān)性分析用來探討高中生反思性學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）與英語成績有何相關(guān)性。定性研究隨機選取了十名參與了之前問卷調(diào)查的學(xué)生。開放式的訪談被用來進(jìn)一步了解高中生反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及他們對反思性英語學(xué)習(xí)的看法。訪談是面對面單獨進(jìn)行的，每個訪談持續(xù)約十分鐘，研究者對訪談內(nèi)容作了記錄。
　　本研究有以下三點發(fā)現(xiàn):
　　首先，高中生反思性英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不太令人滿意。目前高中生對英語學(xué)習(xí)的反思

4、意識相對較高，但在實際學(xué)習(xí)中不經(jīng)常反思。他們對不同反思內(nèi)容（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果）的反思意識也不同。
　　其次，高中生反思性學(xué)習(xí)（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果的反思）與英語成績呈顯著正相關(guān)。反思性學(xué)習(xí)與英語成績整體在0.01水平上呈顯著正相關(guān)（學(xué)習(xí)目標(biāo)方面在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)過程方面在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)結(jié)果方面在0.05水平上呈顯著正相關(guān)），也就是說，高中生對英語學(xué)習(xí)反思得越多（包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過

5、程和結(jié)果的反思），英語成績越好。
　　此外，高中老師和學(xué)生都應(yīng)該更加重視反思性英語學(xué)習(xí)。學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個長期的過程，所以老師和學(xué)生都應(yīng)該堅持不懈。老師要引導(dǎo)、組織和參與這個過程，而不是代替學(xué)生思考，為他們做決定。老師要努力思考并設(shè)計出具有創(chuàng)造性的反思活動來促進(jìn)學(xué)生反思。另外，老師可以鼓勵學(xué)生寫關(guān)于英語學(xué)習(xí)的反思札記，學(xué)生自己也可以主動寫關(guān)于英語學(xué)習(xí)的反思札記。
　　本研究有三點啟示:首先，應(yīng)該鼓勵高中生對英語學(xué)