主體參與教學模式在標槍教學課中培養(yǎng)學生綜合能力的應用研究.pdf

1、面向未來,高校田徑課程教學應以人的全面發(fā)展和未來社會發(fā)展的實際需要,以全面提高大學生的綜合素質為根本目的。對于體育教育專業(yè)學生來說,如何在課上全面培養(yǎng)學生的綜合能力,尋找教師主導作用和學生主體地位二者均得以充分發(fā)揮的最佳結合點,給予學生更多的實踐機會又不至于打亂嚴謹?shù)恼n堂秩序已經(jīng)成為急需解決的問題。本文的研究對象為北京體育大學體育教育專業(yè)2005級本科生七、九兩個班,隨機分為實驗班和對照班。在2006年5月至6月進行18學時的標槍技術課

2、教學。本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法及數(shù)理統(tǒng)計方法,從理論上對“學生主體參與教學模式”的“理論依據(jù)”、“教學程序”和“教學評價”等方面進行深入的研究,并對實驗結果進行分析,結果如下:1.從學生技術評定成績情況分析,實驗組成績?yōu)?7.46±4.06,對照組成績?yōu)?3.39±3.56,統(tǒng)計結果顯示為差異顯著,說明“學生主體參與教學模式”為學生提供了更多練習機會,有利于對技術動作的深層理解,進而掌握動作技能。2.從

3、學生達標成績情況分析,實驗組成績?yōu)?2.30±10.96,對照組成績?yōu)?8.10±9.22,統(tǒng)計結果顯示為差異顯著,說明“學生主體參與教學模式”不僅能夠為學生提供更多的綜合練習機會,而且提高了標槍技術水平。標槍項目特點是技術水平和達標成績具有直接關系,因此,標槍達標成績具有顯著性差異。3.從學生綜合能力理論成績情況分析,實驗組成績?yōu)?0.73±4.36,對照組成績?yōu)?5.16±4.83,統(tǒng)計結果顯示為差異顯著,說明“學生主體參與教學模式

4、”教學中,通過教學實習、訓練實踐、組織比賽、合作學習、拍攝錄像等教學手段,提高了學生的綜合能力。并且通過對學生問卷調查可以看出擲標槍技術課應用“學生主體參與教學模式”可以更好的完成既定的教學目標,有利于提高學生的綜合能力,并且學生對“學生主體參與教學模式”給予了充分的肯定。實驗結果證明:擲標槍技術課應用“學生主體參與教學模式”教學,使大多數(shù)學生在更好掌握擲標槍基本技術和技能的同時,綜合能力也得到了很大的提高。以期學生主體參與教學模式在全