情境教學(xué)模式在旅游文化課中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著中國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展與不斷壯大，與之相對(duì)應(yīng)的旅游高等教育也不斷發(fā)展。在旅游業(yè)與旅游高等教育不斷發(fā)展的今天，中國(guó)旅游高等教育要進(jìn)一步發(fā)展，必須要不斷吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)情境教學(xué)模式深入系統(tǒng)地研究，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)模式對(duì)于課程教學(xué)具有顯著意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)知識(shí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以已有經(jīng)驗(yàn)或已形成的知識(shí)為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，積極構(gòu)建對(duì)新知的正確理解。在知識(shí)進(jìn)一步構(gòu)造的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、發(fā)展學(xué)生高階思維活動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立探究的能力。因此，論文在旅游文化課中實(shí)施情境教學(xué)有助于提升旅游文化課教學(xué)效果，從而為中國(guó)旅游業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的旅游人才。
　　目前，在常規(guī)教學(xué)模式框架體系下，旅游文化課教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，主要包括教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生扮演知識(shí)接收器的角色；學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)淡薄，自主學(xué)習(xí)能力有待提高；師生、生生互動(dòng)較為欠缺，師生情感紐帶尚未建立等。論文基于常規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)情境教學(xué)模式的操作程序，結(jié)合旅

3、游文化課程具體實(shí)際，進(jìn)行情境教學(xué)模式的應(yīng)用設(shè)計(jì)研究，主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境教學(xué)的步驟創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)方法選擇、教學(xué)效果測(cè)評(píng)的方法選擇，為后文進(jìn)行情境教學(xué)效果測(cè)評(píng)作以鋪墊。在旅游文化課中實(shí)施情境教學(xué)案例，運(yùn)用非參與式觀察法和深入訪談法獲取實(shí)施情境教學(xué)成效的資料，通過(guò)實(shí)證分析可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)模式的應(yīng)用有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和促進(jìn)師生關(guān)系融洽等。
　　當(dāng)然，旅游