數(shù)感不良兒童的早期篩查與動態(tài)干預.pdf

1、數(shù)感不良多出現(xiàn)于低社會經(jīng)濟地位家庭中的兒童。數(shù)感是數(shù)學學習困難的強預測變量(Locuniak& Jordan，2008；Seethaler& Fuchs，2010)，如果不給予早期干預，數(shù)感不良兒童則有可能發(fā)展為數(shù)學學習困難，但補救教學對數(shù)學學習困難兒童的作用微弱(Chard，Clarke，Baker，Otterstedt，& Katz，2005)。通過對兒童數(shù)感進行早期評估，可以及早篩查數(shù)感不良兒童并施以及時干預，有望減少數(shù)感不良兒童

2、成為數(shù)學學習困難兒童的可能性。另外，計算流暢性不足是數(shù)學學習困難兒童的本質(zhì)特點(Bryant，2005；Locuniak& Jordan，2008)，因而可作為對有數(shù)學學習困難初期表現(xiàn)的兒童進行及早鑒別的標準。
　　 在借鑒Jordan等人(Jordan，Kaplan，Olah，& Locuniak，2006)的數(shù)感五成分理論模型(能力水平從低到高依次為數(shù)數(shù)、數(shù)知識、數(shù)量轉換、數(shù)估計、數(shù)字組型)，本研究首先試圖構建適合我國幼兒園

3、和小學低年級兒童的數(shù)感水平測查工具。該工具的Cronbachα系數(shù)為0.903，一周后的重測信度為0.88。以數(shù)學學習成績?yōu)樾说奈鍌€維度效標效度依次為0.33、0.39、0.42、0.46、0.32。因此，該工具適合考查低年級兒童的數(shù)感。根據(jù)所形成的測驗，又構成另外3個平行測驗，4個數(shù)感測驗的一致性指標良好。
　　 將“兒童數(shù)感發(fā)展測驗”用于測量銀川郊區(qū)農(nóng)村小學268名一年級兒童，從中篩選出56名數(shù)感不良兒童，劃分為數(shù)感不良干

4、預組(n=29)(女13人)和數(shù)感不良控制組(n=27)(女13人)，另以40名(女22人)數(shù)感正常兒童為對照組。對干預組兒童進行10以內(nèi)的數(shù)字事實、小值策略、分解策略、線性數(shù)字板游戲、數(shù)字軌道游戲、分半策略、反饋策略等方式的干預，每次干預35～45分鐘，每周干預2次，持續(xù)6周，控制組兒童進行同等時間的自然知識干預，正常組兒童不進行干預。
　　 對三組不同數(shù)感水平兒童前、后測比較發(fā)現(xiàn)，前測中干預組與控制組在數(shù)感各維度和總分上差異

5、均不顯著(ps>0.05)，且兩組與正常組差異均十分顯著(ps<0.01)；而后測(復本)中干預組在除了數(shù)知識之外的其他4個成分及總分上均顯著高于控制組(ps<0.05)，干預組和正常組在除了數(shù)字組型外的其他4個成分及總分上差異不顯著(ps>0.05)，數(shù)字組型呈邊緣顯著(p=0.062)。對三組兒童的計算流暢性水平進行前、后測發(fā)現(xiàn)，在前測中，干預組和控制組在計算流暢性上差異不顯著，兩組與正常組差異顯著(ps<0.05)：而后測中干預組