分組—合作學習的理論及其在高職高專數(shù)學教學中的實驗研究.pdf

1、小組合作學習是一種以異質(zhì)小組為主要組織形式，促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學生認知、情感的教學策略體系。本文通過對高職學生特點、現(xiàn)狀的分析；對合作學習的提出、合作學習的實質(zhì)及其在教育教學中的應用進行較為系統(tǒng)和深入的探討，以期有助于高職高專當前的課堂教育教學改革。全文共分為五個部分進行論述： 一、問題的提出。由于科學技術(shù)、數(shù)學學科的發(fā)展，又由于高職高專目前的學生狀況、數(shù)學教學狀況以

2、及面臨的即將就業(yè)的情況，需要我們培養(yǎng)出一批能適應社會，身心健康，全面發(fā)展的新一代接班人。 二、合作學習的理論。本文從《詞?！飞虾蛧鴥?nèi)外學者對合作學習的定義上，結(jié)合我校學生的特點，得出對合作學習理解的五要素，分析了合作學習的四種類型，指出了小組合作學習是在建構(gòu)主義指導下的學習活動；符合人本主義的觀點；在學習中不斷創(chuàng)造出新的“最近發(fā)展區(qū)”。 三、分組合作學習的實施策略。1、分組合作學習的準備階段，2、分組合作學習的實施階段。

3、本文以我校2005級建工班為實驗對象，統(tǒng)計了前測、后測的實驗數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容記錄等。確實表明實施合作學習的學生更加熱愛學校，愿意上學；也更加熱愛他們的同學；通過合作，提高了出勤率；通過合作，改善了同學關(guān)系，使學生知道怎樣和別人相處，怎樣理解、寬容人，知道應該怎樣做才能使一個集體變得溫暖。通過合作，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的學習積極性，為他們的進一步成功奠定了良好的基礎(chǔ)。 四、實驗存在的缺陷和不足。 五、