感知學習風格與高中英語學業(yè)成績的相關(guān)性研究.pdf

1、二十世紀七十年代以來，英語教學研究的重心從研究如何教轉(zhuǎn)移到了研究如何學，涌現(xiàn)出大量的從學習者角度進行的外語教學研究。學習風格----作為構(gòu)成學習者個體特征的主要因素之一， 已越來越受到眾多學者及外語教師的關(guān)注。研究表明，學習者的語言學習風格，語言訓(xùn)練和學習效果之間是相互聯(lián)系，相互影響的。 本文是一項基于對一所獨立高中148名高中三年級學生進行感知學習風格傾向調(diào)查所做的探索性研究。旨在觀察和描述學生的感知學習風格傾向，找

2、到學習風格與英語學業(yè)成績之間的關(guān)系，提高教師和學生對學習風格重要性的認識，并就高中英語教學中學習風格的運用問題提出建議。 本文共分六部分。第一部分簡要介紹本項研究的背景，目的和意義。第二部分是文獻回顧，介紹了中外研究者在學習風格領(lǐng)域所做的理論探討及實證研究，對取得的重要研究成果進行梳理并加以評論。第三部分詳細敘述了學習風格與感知學習風格的定義，介紹了六種感知學習風格類型，即：視覺反應(yīng)強烈者，聽覺反應(yīng)強烈者，觸覺反應(yīng)強烈者

3、，動覺反應(yīng)強烈者，集體合作者，自主學習者。調(diào)查工具采用Reid的感知學習風格傾向調(diào)查表(PLSPS)。第四部分對研究問題、受試、工具、過程、數(shù)據(jù)收集與分析等逐一進行了說明。第五部分首先詳細報告了本項研究的結(jié)果，并對感知學習風格傾向與英語學習成績之間的相關(guān)性作了客觀地描述。即：聽覺型和動覺型與英語聽力成績成正相關(guān)，而視覺型與之成負相關(guān)；觸覺型與閱讀成正相關(guān)，而集體合作型與之成負相關(guān)；觸覺型，聽覺型，動覺型以及自主學習型與寫作成正相關(guān)，而集

4、體合作型與之成負相關(guān)．總的說來，觸覺型學習風格和自主學習型學習風格是影響英語學業(yè)成績的兩個最具影響力的風格變量，它們與英語學業(yè)成績構(gòu)成正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為.183(*)和.117。而集體合作型與英語學業(yè)成績之間構(gòu)成負相關(guān)(-.147)．這一結(jié)果與平時教學實踐中觀察的情形相吻合。作者根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，解釋了本文所涉及到的研究問題，討論和分析了調(diào)查結(jié)果，提出了本項研究所得到的啟示．第六部分列舉了該項研究結(jié)果所得出的結(jié)論，客觀地指出本項

5、研究的局限性，對進一步的研究提出設(shè)想和建議，以利于改進今后的研究工作．本項研究得出的結(jié)論是：在感知學習風格類型中，高中學生偏愛觸覺型和自主學習型學習風格，最不喜歡集體合作型學習風格，大多數(shù)學生表現(xiàn)出相當強的自主學習型／個體型學習風格傾向。 本項研究所得到的啟示為：在設(shè)計課程時教師應(yīng)該考慮學生的學習風格傾向，提高對學生感知學習風格的認識，盡力適應(yīng)并擴展學生的學習風格，變換各種不同的班級活動，運用多種教學策略來適應(yīng)各種不同的