合作學習在初中英語寫作教學的實踐與研究.pdf

1、《英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結合《標準》，運用“合作學習理論”進行中學英語聽說讀寫的教學實踐。實踐表明：“合作學習”有助于增強學生學習英語的信心，提高學生的英語學習興趣，轉變學生的英語學習態(tài)度；有助于增強學生的主體意識，提高學生的英語聽說讀寫能力，提高英語教學的質量和效益。 《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養(yǎng)

2、學上搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語課程標準》(以下簡稱《標準》)，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件?！稑藴省分赋?，?！皠?chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。 深化教學改革，全面提高學生素質，是時代的要求

3、。而轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，是我國當前教學改革的重點之一。合作學習理論的研究者認為，在合作、競爭和個人三種學習情景中，合作學習是最有效的一種學習情景，但目前卻是運用得最少的一種。學生之間的合作應當成為現(xiàn)代課堂教學的主流。以此理論，我們在中學英語教學中作了一定的嘗試。 文章首先介紹了作者為什么選擇這個研究課題。接著通過研究合作學習產生的背景，對合作學習展開了全面的分析。這里