初中生課外閱讀狀況的調(diào)查研究——以甘肅省隴南市成縣為例.pdf

1、由于初中生自身的身心特點(diǎn)的限制，以及整個(gè)教育大環(huán)境的影響，在新課程的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多影響實(shí)施效果的因素，特別是初中生的閱讀問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，成為我們必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。鑒于課內(nèi)閱讀主要是教師的引導(dǎo)性閱讀，而課外閱讀基本處于一種“無(wú)序”狀態(tài)。所以本文以隴南市成縣為例，采用調(diào)查法和訪談法來(lái)研究隴南市成縣初中生的課外閱讀問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。 研究發(fā)現(xiàn)，隴南市成縣的初中生課外閱讀具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的課外閱讀受學(xué)校內(nèi)

2、群體文化圈的影響，表現(xiàn)出從眾傾向；圍繞中考考試科目閱讀，追求暫時(shí)的成績(jī)，影響了課堂教學(xué)與課外閱讀；不穩(wěn)定家庭與“空穴”家庭中的初中生的課外閱讀基本上處于無(wú)閱讀或消極閱讀狀態(tài)；閱讀過(guò)程中有沒(méi)有教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)及其指導(dǎo)方式直接影響初中生課外閱讀的效果。 影響初中生課外閱讀的客觀因素有正式教育取向與非正式教育取向、閱讀資源缺乏、個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展之間的矛盾、學(xué)校與教師的態(tài)度、家長(zhǎng)的文化程度與休閑方式等方面；影響初中生課外

3、閱讀的主觀因素有學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值的認(rèn)識(shí)、學(xué)生自身的閱讀能力以及閱讀策略等方面。 本研究提出了解決初中生課外閱讀中存在的問(wèn)題、對(duì)策及建議： 1、開(kāi)展聲勢(shì)浩大的社會(huì)性宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)，尤其是學(xué)校與教師、家長(zhǎng)的積極支持； 2、各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要形成強(qiáng)有力的知識(shí)保障體系，發(fā)揮書(shū)店、圖書(shū)館、社區(qū)的良好作用； 3、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)綠色評(píng)價(jià)，建構(gòu)完善的課外閱讀評(píng)