不同認知風格初中生外顯與內(nèi)隱學習的差異.pdf

1、以初中生為研究對象，采用認知風格鑲嵌圖分離出場獨立與場依存兩種認知風格的個體，運用人工語法的研究范式設定兩種難易情境，來系統(tǒng)考察認知風格對外顯、內(nèi)隱學習的影響，揭示場獨立、場依存被試內(nèi)隱、外顯學習的特點。 本研究分為限定狀態(tài)語法和雙條件語法兩個實驗：實驗一考察了在高難度限定狀態(tài)語法情境下兩種場認知方式內(nèi)隱與外顯學習的特點：實驗二考察了在低難度雙語法條件下被試內(nèi)隱與外顯學習的特點。為了證明內(nèi)隱學習時間效應的存在，每個實驗均進行兩個

2、單元的學習與測試。實驗結束后進行了個別訪談，了解被試在測試過程中所采用的應對策略，以此證明內(nèi)隱學習效應的產(chǎn)生。 通過研究，得出以下主要結論： 1.不同認知風格的初中生內(nèi)隱學習效應的確存在。 2.在限定語法實驗中，場獨立的初中生內(nèi)隱學習成績高于場依存初中生的內(nèi)隱學習成績：在雙語法實驗中，場獨立的初中生外顯學習成績高于場依存初中生的外顯學習成績。 3.場依存與場獨立型初中生的內(nèi)隱、外顯學習的測試成績會隨著年級