新課標下中學物理實驗探究教學的研究.pdf

1、新課程改革的核心理念是改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生科學探究的能力和思維,提高學生的科學素質(zhì),提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.這使得傳統(tǒng)的教學方式和教學理論受到了空前的挑戰(zhàn),因而探究性教學成為教學方法改革中的一大熱點.物理實驗探究性教學是有實驗參與的探究性教學活動.在教師的指導下,學生通過經(jīng)歷與科學家得出規(guī)律和原理的典型片段過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學家的科學探究方法,領悟科學的思想和精神.
　　中學物理實驗

2、是學生自主學習、科學探究的重要載體.文中闡述了對探究性實驗和驗證性實驗的認識,并對實驗活動和探究性教學活動的關系做出了分析和總結(jié).探究性教學和實驗教學一直是學者專家研究的熱點,有關的文章和論文也很多,因而容易給人一種該方面的研究已趨向完善的錯覺.本文章在前輩研究的基礎上,從探究性教學的發(fā)展歷史和形成過程出發(fā),重新探討了探究性教學的理論基礎和本質(zhì)內(nèi)涵.探究性教學是一種模型,模型是描述問題和解決問題的工具,探究性教學是描述教與學活動的一種方

3、式,是培養(yǎng)學生能力和科學素養(yǎng)的途徑.教師在具體的物理情境中運用探究性教學模型形成了不同的探究性教學模式,如完全探究、部分探究和探究中的探究;學生在尋找證據(jù)論證自己的假設的過程中,可以采用實驗的方法,也可以采用搜集資料的方法,還可以用數(shù)學推理的方法等;在實驗設計方案的過程中,學生完全自主設計并實施,或是教師適當引導學生用經(jīng)典的實驗器材進行設計.在具體教學活動情境中,教師如何根據(jù)不同授課內(nèi)容采用不同模式的探究性教學,如何去準備和設計課程結(jié)構